启发式教学在语文课堂中的应用

吴双 李娟

随着教育改革的逐步推进，语文在学生整个学习生涯的重要性愈加明显，如何在小学阶段培养良好的语文学习思维和兴趣成为重中之重。传统的“填鸭式”教学方法存在教条主义的缺点，课堂缺乏生动性与创造性。启发式教学是当前最重要的教学方法之一，能够提高课堂的活跃性和互动性，拉近学生与教师的关系，鼓励学生勇于表达，激发学生的创造性思维。

一、启发式教学的基本内涵

启发式教学是指一种特殊的教学方法，鼓励学生通过自己发现事物并从自己的探索中学习知识，而不是由教师直接将知识传授给学生。启发式教学鼓励学生提出任何想法，在与同学或老师交流后，仔细思考，通过批判性思维和推理来解决问题。这种方法鼓励学生自己去发现问题、理解问题、解决问题。

启发式教学的核心是启发。学生的问题意识需要教师重点培养，这被认为是打开思维的钥匙。教师应根据教学内容构建情景案例，设置有趣的问题，激发学生的求知欲望，引导学生解决问题，使学生自觉地参与到教学过程中。此外，教师应该注意保护好学生的好奇心，好奇心可以激发学生的求知欲望和探索思维。教师还要培养学生的怀疑精神，怀疑精神可以促使学生在新的领域中发现差异，从而产生创新。

二、传统教学方法存在的问题

传统的教学方法是一个知识单向传输的过程，在这个过程中，教师会清楚地解释课程主要内容，确保学生理解其中的概念、原理和方法，而学生只能在被动的状态下接受教师所传输的知识。为了巩固课堂上学习的知识，教师会布置与课程主题相关的案例研究作业，指导学生在课后由学生单独或小组合作完成，这是一种非常普遍的教学方式。

然而，传统的教学方法在实践中存在许多问题。当教学过程持续很长时间时，学生会感到无聊、枯燥，因为学生注意力的集中程度会随着时间的增加而降低，特别是在一天的第一节课或最后一节课，学生更容易昏昏欲睡，无法集中注意力。另外，教师时常因需要赶课程进度而在课堂上给学生灌输大量的内容，导致学生长时间处于被动、消极的状态。传统教学方法中的案例研究或项目学习方法，有时不能给学生带来良好的学习效果。传统教学方法中还存在其他一些问题，如课程设计不合理，教师备课不充分、缺乏激情等，这些都会导致学生学习兴趣下降，进而影响教学效果。此外，处于小学阶段的学生，因为年龄较小的原因，经常表现出胆小、害羞的状态，无法勇于表达内心的想法，这就需要采取启发式的教学方法。

三、启发式教学的应用

西方的启发式教学的特点是教师在教学过程中起着决定性的作用，教师在教学的开始提出问题，最后得出结论。相反，东方的启发式教学是基于这样的原则：学生提出自己的困惑，然后向老师寻求建议。而现代的启发式教学已经融合了东西方的优点，教师可以主动设置场景案例，既可以发挥教师的主动性，又能激发学生的主导作用，是培养学生创新思维的重要手段。启发式教学是当今最重要的教学方法之一，已广泛应用于各学科。

以统编版小学语文课文《秋天》为例，这是一篇介绍秋天的短文，描写了秋天到来时天气、树叶、天空及大雁活动的变化，表达了作者对秋天的喜爱之情。课文的重点内容首先是对秋天的认知，教师可根据“禾+火”的结构，设计问题引导学生思考稻谷在什么时候收割，收割的时候是什么颜色……学生通过互动讨论，认识秋天的内涵及意义。同时，启发学生思考秋天还有什么样的天气，到了秋天花草会怎么样，其他动物会怎么样……课文的另一重点是教学生识字，兴趣是最好的老师，而游戏最能吸引小学生，教师可与学生共同设计问题和场景，设计“寻宝”游戏，教师带着学生一起去秋天的森林里“寻宝”，于是识字成了学生快乐的探索之旅。

经课堂实践证明，现代启发式教学方法不仅能在课堂中创建积极的互动氛围，拉近教师与学生的距离，还能培养学生的创造性思维，提升学生的探索能力和创造能力，促进学生的全面发展。

（作者單位：江西省南昌市红谷滩新区新龙学校      江西省南昌师范附属实验小学新龙校区））