初中班级管理中教育惩罚的合理运用

曹龙茹

内容摘要：国人的传统认知中，教师惩戒学生是一件天经地义的事情。但是随着西方文化与观念的渗透，公民权利意识增强，教育惩罚引起社会公众广泛关注。教育惩罚从本质上来看是一种教育手段，有助于学生认识到自己错误，在学习和生活中改正。上述所说的效果建立在合理惩罚基础上，初中学生思想意识和价值观正在发展期，行为习惯上还有一些不足，难免会犯错误，教师合理的应用教育惩罚，可以达到引导和教化学生效果，促使其形成健康人格，有清晰的自我认知。本文站在初中班级管理视域下，着重分析在实际管理中合理惩罚的功能性，指出现阶段教育惩罚合理运用之中问题，对于如何在管理工作中提高教育惩罚合理运用水平提出建议，仅供初中教育者参考。

关键词：初中班级 管理 教育惩罚 合理运用

教育惩罚近年来备受社会关注，只要有学生在学校遭受教师惩罚相关新闻报道，必定会掀起轩然大波，针对应不应该进行教育惩罚展开激烈的讨论。传统观念中教育惩罚是教师一种权利，西方观念的渗透与影响，国人的权利意识越来越强，对于教育惩罚形成不同认知，大部分家长和学生认为教师不应该惩罚学生。初中学生的思想观念与价值观在发展关键期，如果班级管理中完全放弃惩罚，学生难以认识到自己错误，得不到有效的引导，身心发展容易偏离正轨，甚至做出一些极端的事情，影响学生发展和进步。可是，部分教师在班级管理中，教育惩罚失去了分寸，从而给学生带来人身伤害，所以如何合理运用教育惩罚成为教育界研究的重点。下文主要针对初中班级管理中教育惩罚相关问题进行探讨，提出了合理运用惩罚的策略，希望对于初中教育管理有所启发。

一.班级管理中合理运用惩罚的功能性

随着我国社会公众权利意识的觉醒，对教育工作产生一定影响，传统观念中教师惩罚学生天经地义，学生必须接受惩罚。可是，随着权利意识强化，家长和学生抵触惩罚，教师班级管理又要依靠惩罚帮助学生改正错误，这两者矛盾不可调和，越来越尖锐，致使一旦网络上出现教师惩罚学生新闻，必然会成为社会热点。教育惩罚是班级管理中常常使用的一种办法，具有一定积极性，通过惩罚促使学生认识到自己行为不正确，或者让其明确自身道德观念和价值观存在问题，形成警示作用，从而达到有效管理和控制学生行为，使其在生活和学习中改进，达成班级管理立德树人的目标。上面所说的这些积极作用建立在合理运用教育惩罚基础上，班级管理必须对这点有清晰认知，不能把教育惩罚和体罚混为一谈，或者是教育惩罚的手段过于严厉，危害学生身心发展。从本质上来说，教育惩罚对于班级管理具有积极促进作用，也是实际管理中重要手段，有助于维护班级秩序。不过实际管理中应提高惩罚艺术性，减少身体或者心理伤害，而是通过引导和柔性惩罚，帮助其认识和改正错误，促使其自我管理，为初中学生健康成长奠定基础。同时也能确保班级管理高效性，使每个学生都能在班级中快乐学习，实现自身进步与发展。新时代班级管理需要坚持合理惩罚，把握好惩罚度，让教育惩罚更具有艺术性和科学性。

二.班级管理中教育惩罚问题所在

从初中班级管理现状看，教育惩罚存在不合理的地方，而且要没有将这种教育手段的功能发挥出来，导致教育惩罚整体效果不理想，并且具有众多矛盾。想要实现教育惩罚合理利用，就需要从问题出发，才能寻找到合理运用教育惩罚途径，提高班级管理成效，最大程度开发教育惩罚积极作用。现阶段，教育惩罚应用中主要包含着三个问题：

首先，绝大多数教师为了避免麻烦，直接不对学生采取惩罚，这种做法是不恰当的。现在的学生娇生惯养，班级管理中惩罚风险大，一些学生心理脆弱或者自尊心强，容易因为教师惩罚做出极端行为，家长爱子心切，找教师麻烦，向学校和教育部分投诉，在网络中大肆熏染。这样后果是教师可能遭受网络暴力，受到公众的道德审判，学校本着息事宁人的心态，依照家长要求实施惩处。教师感到委屈，之所以惩罚是因为学生犯了错误，当这类事件越来越多，教师对于教育惩罚敬而远之，抱着只要上好看，学生爱做什么就做，畏惧指正学生错误，怕给自己带来麻烦，无论是行政处分还是经济赔偿，都是教师不再教育惩罚的原因。另外，部分家长干涉教育惩罚，哪怕班级管理中教育惩罚在合理范围内，家长也会不满意，各种找事情，这些都使教师害怕惩罚学生。最终结果是放任自流，学生的错误行为和思想得不到纠正，身心发展遭受影响。

其次，班級管理中部分教师实施惩罚，由于惩罚认识偏差，将其和体罚等同起来，有时也会伤害到学生自尊，从而给教育惩罚埋下隐患。教育惩罚过于严厉和粗暴，初中学生正处于叛逆期，采取此种教育惩罚只会适得其反，学生产生抵触情绪，面对教师惩罚会反抗。教育惩罚不当有两种情况，为学生带去心灵创伤，也有可能使其自卑、敏感，甚至做出自残行为，另外一种就是报复教师。

最后，班级管理中教育惩罚失去公平性，部分教师喜欢哪些学生，和其他同学发生矛盾以后，教师在处理事情上具有偏向性，一般都是向着喜欢的，另外学生遭受不公正待遇，师生之间互信崩塌，教育惩罚不但没有起效，还给学生带去身心伤害，其对和教师对着做事，不让做偏要做。班级管理中教育惩罚区别对待，优生和差生差别明显，未能起到表率作用，致使教育惩罚出现问题。

三.初中班级管理合理运用教育惩罚的策略

班级管理中合理惩罚是积极有效的，也是管理和教育学生的重要手段。合理运用教育惩罚可使其形成正确是非观念，同时有助于学生遵守核心价值观，具有规则意识，遵守国家法律法规，明确哪些行为是不正确，在社会实践中改进，实现学生社会化发展。

1、国家需要完善与教育惩罚相关的法律

班级管理中不敢采取教育惩罚措施已经普遍现象，十分不利于我国教育事业发展。针对这个问题，国家需要完善与教育惩罚相关的法律，对于管理中教育惩罚的实施进行约束，但是又要确保教师具有一定的教育惩罚权利，使其在合理范围内采取惩罚手段，提高班级管理实际效益。法律赋予教师惩罚权利，这样就能让其合理运用惩罚手段，不再害怕这个那个，消除其教育惩罚的畏惧心理，该惩罚就惩罚，果断实施，而不是畏手畏脚，任由学生发展而不制止和警示。另外，为了防止初中班级管理出现体罚学生，或者是对学生造成身心伤害，还应恰如其分约束教育惩罚。这里要特别强调的是，教育法中应明确做出说明，使教师明确哪些是合理惩罚，哪些惩罚行为越界，在实际管理中合理运用教育惩罚，既能协助学生认识错误，让其在以后生活和学习中改正，达到警示和引导效果，又能确保师生关系和谐，初中学生和班级管理者敌对情况会减少，认同教育惩罚，自然就会在班级中管束自己行为。法律中明确规定教育惩罚权利，什么样惩罚教师需要承担责任，什么样惩罚必须要承担责任，这样就能避免教育惩罚行为发生后带来的各种矛盾，教师在维护自身教育学生权利同时，也能本真师者热爱教育事业初心，对学生进行合理惩罚，一旦出现过度惩罚，则要承担相应的责任，促使教师改正粗暴惩罚的陋习，提高自身教育惩罚水平以及艺术性，避免人身伤害出现，促进班级管理水平提升。

2、提高教师教育惩罚水平

部分教师的文化水平高，可是缺乏职业道德，把教育工作当成仅仅当成谋生方式，不热爱这份工作。班级中有学生犯错，教师就会烦躁，惩罚容易失去合理性。故而，学校在招聘教师过程中不能只看学历与文化水平，而是应把教师个人修养与职业素养作为评判重要标准，针对这些内容进行考核，各个方面合格的教师才能竞聘成功，建立高素质师资队伍。教师综合素养高，班级管理更加科学，教育惩罚讲求方式方法，坚持生本理念，合理运用惩罚，不会伤害学生，同时能让其认识到错误，形成正确的认知，不排斥教师惩罚，在生活中改正不良行为，逐渐形成正确思想道德观念，促进人的发展。学校定期组织教育研讨会，教师针对合理运用教育惩罚发表观点，讨论如何才能把握好惩罚度，相互交流中总结经验，提高教育惩罚水平，确保具有先进性与艺术性，消除学生抵触情绪。要求教师学习教育相关的法律法规，尤其是与教育惩罚相关的，增强教师在这个方面的法律意识，明确惩罚越界后果，实际管理中自然就能合理运用惩罚手段。学校举办教育培训，或者是提供校外培训机会，教师学习与学生如何有效沟通，掌握学生每种行为下心理，依据这个确定采取哪种教育以及惩罚手段，保证班级管理惩罚合理性。学生行为受思想支配，所以班级管理不应只看到其不良行为，需要深究源头，尽量和学生互动沟通，通过柔性惩罚解决问题，并且使其深刻认识到错误，以后不会出现这些不良行为。

3、教育惩罚因人而异

初中班级中学生人数众多，每个学生个性都相同，认知、思维、习惯、知识水平等都有差异，所以学生违反校级班规的行为多种多样。教师在班级管理中实施教育惩罚，想要保证有效性与合理性，就必须了解每个学生基本特征与心理发展情况，顺势而为，选择最适合的惩罚手段，促使教育惩罚功能最大化发挥。班级管理中惩罚以人为本，教师在实施管理中和学生亦师亦友，多了解学生心理、思想等，潜移默化中进行教育，引导其发现自己错误，减少身体伤害和心理创伤的产生。比如学生自己制定班规，并且提出惩罚建议，在履行中犯错自我惩罚。初中班级管理以激励、启发、引導为主，教育惩罚因人而异，必定会获取良好管理效果。

四.结束语

综上而言，教育惩罚对于班级管理具有积极促进作用，有助于维护班级秩序。不过实际管理中应提高惩罚艺术性，减少身体或者心理伤害，而是通过引导和柔性惩罚，帮助其认识和改正错误，促使其自我管理，确保教育惩罚合理运用，为初中学生健康成长奠定基础。

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（作者单位：甘肃省白银市会宁县新添堡回族乡初级中学）