现代学徒制模式下智能财税高水平会计专业群建设研究与实践

2020-08-30张红梅苏梅

商业会计 2020年15期

张红梅苏梅

（广西金融职业技术学院广西南宁 530007）

智能财税是以互联网、大数据等现代科技信息技术为基础，服务于财会类专业未来变革和创新创业需求，以核算流程智能化、共享化、专业化为典型特征，创造以人机交换代替传统的人工财税操作的模式，综合形成以业票财税融一体化为核心的现代业态。在互联网现代学徒制的条件下实施高水平智能财税专业群建设，实现校企“我中有你，你中有我”高度产教融合，是未来财会专业发展必由之路。

一、背景

（一）时代背景

《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函［2019］12号）中明确提出，按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，校企共同研制高水平的现代学徒制专业实训条件建设标准等相关标准，做好落地实施工作。在开展现代学徒制的专业率先实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点。充分利用生产性实习实训基地、协同创新中心等，发挥校企双方的场所、设备、人员优势，共同开发信息化资源，形成共建共享的教学资源体系。

习近平主席在致2019中国国际数字经济博览会上的贺信中指出，“当今世界，科技革命和产业变革日新月异，数字经济蓬勃发展，深刻改变着人类生产生活方式，对各国经济社会发展、全球治理体系、人类文明进程影响深远。”信息化、智能化改造等数字化融合场景，持续产生着“化学反应”，助力传统行业转型升级。数字经济会通过推动互联网、大数据、人工智能同实体经济深度融合，创造出产业互联网、智能制造等数字化产业新业态，促进传统产业转型升级，站上数字化高地。

（二）高水平专业群建设发展背景

根据《自治区教育厅关于补充认定自治区首批现代学徒制试点单位的通知》（桂教职成［2018］36号），广西金融职业技术学院成为本批次认定的学徒制试点高职院校。2019年12月广西教育厅和财政厅公布了广西高水平专业建设计划立项名单，广西金融职业技术学院会计专业群以“智能财税”为主导思想的专业群建设方案获得了广西高水平专业的批复。广西金融职业技术学院以会计专业为核心，辅助发展财务管理、审计、税务等特色专业。会计专业群是学院的重点专业群和优势专业群，在校生达4 210人。

二、会计专业群基本现状

（一）人才培养模式现状

以高标准、高要求并围绕“现代会计学徒制”人才培养模式和“课、证、岗”一体化教学模式进行人才培养，以职业岗位能力提升为抓手、以工作经验积累和职业证书考试为突破口，积极探索符合服务区域经济需求的人才培养机制，形成了现有财会专业与岗位群精准对接。“十三五”期间财会专业着力重点服务中小微企业的需求，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，进一步加强校企共建共享双师型师资团队、启动1+X证书模式和“互联网+现代学徒制”职教模式，努力培养符合经济需求的财、会、审、税综合素质人才。

（二）校内实训室使用及校企合作实训基地建设现状

会计专业群现有24间实训室，实训基地面积达2 180平方米，实训工位1 158个，能够基本满足会计、审计、税务、财务管理等专业核心课程的单项、综合实训和证书考试培训等需求。从2010年起，每年承接广西职业教育技能大赛的承办工作，承接校内外的行业培训和技能专项训练。

积极展开校企合作，已经建设完成“现代学徒实训中心”“财会产学研创新中心”两间实训室，现面向企业公开招募。现代学徒实训中心共138.45㎡，可以容纳至少35人办公，仿真企业真实办公场景，将实训中心划分业务处理区，会议区，接待区、档案保管区等区域，满足订单学徒培养、代理记账、代理工商、代理税务、审计及财务咨询服务的相关智能财税业务开展需求。财会产学研创新中心共68.87㎡，仿真企业办公场景划分出会议区，办公区，经理室等区域，可以容纳25个工位的办公，满足学徒订单培养、教师企业实践、项目代理、师资集中培训、技能培训等需求。

（三）教学资源建设现状

校企合作已建有一定数量的“课、证、岗”一体化教学资源，完成基础会计、财经法规与会计职业道德、初级会计电算化、初级会计实务、经济法基础、商品流通企业会计实务、经济基础知识、财政税收专业知识等8门课程资源建设，完成行业实训课程建设、综合实训课程建设21门。“课、证、岗”一体化教学平台建设采用B/S架模式，课程资源包括授课视频、在线题库、在线实训、动画资源等，同时邀请企业指导教师定时进行在线指导，满足学生在线学习和提出疑问，实现学生通过网络随时、随地学习。

（四）社会服务现状

近5年承办全区中高职技能大赛共10项；支撑精准扶贫和产业发展，对社会提供财税审业务培训和业务服务。同时，积极承担ATA等证书考试的培训和认证；积极承担多种财会类考试任务。

三、智能财税专业群建设思路

（一）顺应“互联网+现代学徒制”发展要求，加快人才培养模式改革

1.重塑智能财税的会计专业群人才培养方案。“互联网+大数据+人工智能+”新一轮的技术革命和新产业的变革，加快了“核算会计”向“管理会计”的转型，转型后财务共享中心、会计工厂、云财务、云税务、云审计等新型会计组织形式将取代原有的会计组织，企业财税处理、财务管控、纳税筹划、业财融合等新型会计岗位将取代传统的会计核算岗位。高职院校应顺应时代发展要求，重塑新型会计专业群人才培养方案，打造符合财经政策和时代发展规律的智能财税教育全要素改造的新型人才培养模式。根据智能财会专业人才培养目标，构建以大数据的分析与运用能力、云计算等新一代信息技术为基础课程，强化企业战略规划、融资投资决策、全面预算等管理会计类课程，构建符合“互联网+大数据+人工智能+”时代特征的创新课程体系。进一步加深校企合作，提升企业、行业在人才培养的参与度，建立以智能财税为核心的现代人才培养模式，积极践行“1+X证书”制度，完美实现“四个对接”。

2.积极开展智能财税职业等级证书认证工作。加强智能财税职业等级证书培训方面的税务师资培养和培训，转变教师观念、提升教师职业培训能力，增加专职教师“双师”比例。根据智能财税职业技能等级标准，通过校企合作，积极参与智能财税职业技能等级证书的课程资源建设，开发智能财税职业技能等级证书的培训教材，保障专业教学与职业技能等级培训有效融合。改革传统教学模式，创新“课、证、岗”一体化的课程教学方法，把学生的专业课程学习、证书考试及职业岗位能力的培养有机融合，提高整体教学质量。配合培训评价组织做好智能财税职业技能等级证书考核工作，认真学习考核站点建设条件和工作要求，完成考核站点建设。在考核评价过程中严格执行考核纪律，加强考核过程管理，推进考核工作智能化、科学化、标准化、规范化。建立健全考核保密制度，加强人、财、物的保障条件，加强考点和保密标准化建设。配合上级管理部门制定和完善证书的质量保障机制，杜绝乱培训、滥发证，保障学生权益。

3.努力探索与建立“学分银行”制度。根据教育行政部门要求，学生及时登录考证平台系统，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习进度、学习成绩等进行存储和登记，系统自动计入“学分银行”个人学习账号，从而实现学习成果的认定、积累与转换，避免重复性，减少学生负担，增加学生就业成功率。学生甚至是社会成员都可在规定程序内接受会计、财务管理、审计、税务等专业的学历教育的同时，按制度规定兑换相应的学分，免修重复的课程或模块，让职业等级证书培训融入财会专业人才培养变得更为真实。同时对“学分银行”制度进行动态调整，及时更新，为学生学习成果的评价工作作出最优保障。学院用试点工作成果支持研究、探索和构建符合国情的国家资历框架。

（二）以大智移云为技术支撑，加速推进产教融合进程

1.打造虚拟“票、财、税、融一体化平台”。虚拟智能财税专业服务生态体系建设是一个复杂项目，它需要综合大数据征信和授信的支持，还需要票据处理系统、财务系统、税务系统三者与金融系统信息融会贯通。根据现代学徒制和智能财税会计专业群的的标准开发新兴线上服务平台（摩估云、财天下、票天下、金税师）、新兴线下服务平台（中小企业财经服务管家）和传统专业服务平台（评估、会计、税务、工程造价）三大类平台，这些平台为传统的金融服务机构、新兴的金融服务机构提供财经大数据支持，传统的金融服务机构、新兴的金融服务机构为仿国内20万家大型企业和六千万家小微企业提供金融服务，金融机构的融资不再是盲目、无所适从，而是有证可寻，这些企业所形成的产业大数据又继续计入新兴线上服务平台、新兴线下服务平台和传统专业服务平台，形成一个良性服务循环。业务流程、票据处理流程、财务流程、税务流程、金融业务流程五者相互融通，相辅相成，是智能财税专业服务生态系统的全部面貌，一体化可以帮助标的企业提升工作效率、管理效率和企业价值精度，动态虚拟探索广西区域企业财税与会计等转型升级需要，具体如图1所示。

图1 虚拟智能财税专业服务生态体系

图2 智能财税产教基地三维融合布局图

表1 优质线上教学资源建设

2.构建“育、训、服”三维融合智能财税生产性实训基地。以专业群设置的培养目标为出发点，构建“智能财税育人中心”“智能财税生产实践中心”和“智能财税产业与社会服务中心”三中心；根据专业群课程体系建设智能审计中心、智能财税共享服务中心、智能财税咨询服务中心、财经大数据认知与应用中心为核心的八中心高水平实践基地。智能财税产教基地基本构架如上页图2所示。

（三）以全面落实学徒制为内涵，开发优质线上教学资源

开发“三层次”高水平专业群教学资源：建设以专业标准、人才需求为核心的专业资源；建设以企业规范标准、新技术应用案例、行业动态为核心的企业资源；建设以线上课程、碎片化微课、线上考试等为核心的信息化课程资源。构建“三课三化”课程资源体系：构建“职业素养通识课程+职业能力特色课程+职业证书融通课程”的课程体系，将课程资源以数字化、立体化和情景化的形式呈现。优质线上教学资源建设内容如表1所示。

（四）以构建共享生态为目标，提升社会服务水平

以互联、共享为生态特征，以财务核算、管理流程再造、行为智能化和人机交互为运行特征，以功能升级和任务转型为工作特征，以业财税一体化、财务机器人、智能财务管控与辅助决策、智能财务共享中心为平台特征，贯通院校到社会“最后一公里”。实现从教学、育人、服务于一体的顶层设计、专业和课程研发设计、教学模式、办学机制的全链整合，并建立社会培训教学体系，开展会计专业群职业技能培养、社会培训并为区域经济服务。同时，以智能财税共享平台为基础，通过完善实训条件，错开平台使用时间，盘活教学资源，提高培训能力，积极开展高质量的社会培训，培养出承担中小微企业财税、工商、人社、证照、政策等综合财经事务责任的企业智能财税秘书，形成智能财税共享生态。以此为依托根据不同专业和背景学生技能考证需要，对专业课程未涵盖或重点难点的内容，组织开展技能考证培训，提高信息技术、金融财经类专业学生的就业能力。积极开展社会培训服务，针对社会学员的培训需求，提供校内、外培训服务，规范教学培训管理，严格按照认证课程组织教学培训。