低结构材料在幼儿体育游戏中的运用策略研究

林雅芬

摘要：《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，我们在进行幼儿园教学的过程中应充分利用自然和社区教育资源，为幼儿的学习和生活扩大空间。同时《纲要》也指出，在进行幼儿体育教学的过程中应注重培养幼儿对体育游戏的兴趣，发展幼儿的基本动作。应该为幼儿提供丰富的体育活动材料，使幼儿能够充分选择自己感兴趣的喜欢的材料进行体育游戏，充分尊重幼儿身心发展特点，通过低结构体育材料促进幼儿健康发展。本研究将探索低结构材料在幼儿体育游戏中的应用策略，以期基于《纲要》的指导丰富幼儿体育游戏的材料，促进幼儿在体育游戏中更好的发展与进步。

关键词：幼儿;体育游戏;低结构材料;投放策略

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0272-01

1.幼儿體育游戏中低结构材料的运用原则

1.1 低结构材料应注重考虑幼儿的差异性。

不同的幼儿在参与游戏的过程中对于所投入的材料有不同的认识，同时在进行游戏时，其认知能力、学习能力也各不相同，因此教师在投入低结构材料的过程中，应充分考虑到幼儿在体育游戏活动中的个体差异性，只要满足幼儿的个体差异性才能使所有幼儿在参与低结构材料体育游戏中，结合自身的需要进行学习和成长，满足幼儿成长变化的需求。

1.2 低结构材料的投放应注重安全性。

体育游戏活动是一项运动性的活动，而幼儿自身身体发育的特点导致其在运动的过程中，其身体平衡能力和稳定性较差，自控能力不足，认知能力不足，因此我们所投放的低结构材料应充分考虑到幼儿的安全性，投放无异味、无毒、无潜在安全隐患的低结构材料，才能在满足幼儿体育游戏需求的过程中促进幼儿身心健康快乐的成长。

1.3 低级结构材料的投放应注重趣味性。

低结构材料的投放是满足幼儿在体育游戏中的互动需求，为了有效的提高幼儿参与体育活动的积极性，因此所投放的低结构材料应满足趣味性特点。趣味性特点能够激发幼儿参与活动的兴趣，能够有效提升幼儿参与活动的能力，进而使幼儿在参与体育游戏的过程中其综合能力得到全面的进步。例如有的幼儿对于棍子有比较浓烈的兴趣，经常喜欢拿着棍子参与游戏，因此我们在投放低结构材料的过程中可以选择长短粗细不同的棍子，并在棍子外面运用鲜艳的纸按照不同的颜色进行包装，从而制成“金箍棒”的形式，使让幼儿拿着“金箍棒”开展《赶小猪》或者《警察捉小偷》等相关体育游戏。

1.4 投入的低结构材料应能够满足幼儿的熟悉性特点。

将低结构材料运用到体育游戏中，引导幼儿参与游戏，我们应注重使所投入的低结构材料满足幼儿的熟悉性特点。提供幼儿熟悉的低结构材料能够，增强幼儿在参与其活动过程中的熟悉感，能够激发幼儿对相关体育材料进行研究和探索的欲望，进而提高幼儿参与体育活动的兴趣和积极性，提高体育游戏的教学效果。例如在体育游戏中投入常见的鞋盒、奶盒和筷子、绳子等相关幼儿日常生活中常见且熟悉的物品，引导幼儿开展体育游戏，可以使幼儿更轻松、更容易的接受这些体育材料，同时也能够使幼儿充分的运用这些材料进行创新与创造，使幼儿在体育游戏中借助于低技术材料的运用其综合能力得到有效提升。

2.低结构材料在幼儿体育游戏中的应用策略

2.1 运用低结构材料实现体育游戏多元化。

在幼儿园体育游戏开展的过程中所投放的结构材料是多样性的，无论是分类还是其数量亦或是材料的特点都具有多样性，而所投放的结构材料的这些特点也有效实现了体育游戏的多元化。例如根据体育游戏材料投放区域的不同我们可以将其分为室内低结构材料体育游戏、室外低结构材料体育游戏、体育游戏建构活动、体育游戏运动会、亲子体育游戏等等，而这些低结构材料可以在晨间体育活动中得到运用，也可以在课间活动中得到运用，还可以在体育课中得到运用。因此在体育游戏中借助于低结构材料的运用，有效实现了体育游戏的多元化，充分满足了幼儿园体育游戏的教学需求。

2.2 体育游戏中运用低结构材料培养幼儿的自主发展能力。

在体育游戏中投入不同类型的低结构材料，充分满足幼儿的兴趣爱好，使幼儿在生理在心理等多方面借助于低结构材料的应用得到同步的发展和进步。同时，幼儿体育游戏教学的过程中投入低结构材料是引导幼儿在某个区域针对某个动作进行练习和提升，为了使幼儿在进行练习的过程中拥有浓厚的兴趣和持久性，因此充分满足幼儿的自主游戏特点指导幼儿运用即结构材料。例如结合中班和大班幼儿的特点，对于钻和爬各类体育游戏较为喜欢，因此我们在放低结构材料的过程中，投放竹梯和网架，在投放前期会发现只有大班幼儿喜欢该体育游戏，因此结合中小班幼儿的特点进行分析，在该区域进一步增加拱形门、体操垫这样的低结构材料，然后发现中小班幼儿也积极的参与到该体育游戏中，部分体育能力强的幼儿还会参与到大班幼儿学习的过程中一起爬梯子。在这一过程中充分的借助于低结构材料针对性的投放，培养了幼儿的自主发展能力，使幼儿在体育游戏中的综合能力得到有效进步。

2.3 运用低结构材料构建情景化的体育游戏。

低结构材料具有内容丰富形式多样易取易得的特点，将其运用到体育游戏中可以充分满足不同幼儿的体育兴趣和爱好，同时也能够为体育游戏教学构建情景化的内容。例如我们在教幼儿学习《小马过河》的体育游戏时，可以运用纸板、牛奶箱等低结构材料作为游戏器械，锻炼幼儿参与集体活动的能力。

总之，将低结构材料可以有效提高幼儿体育游戏的有效性，能满足幼儿的好奇心，促进幼儿创新能力、自主学习能力和自主探究能力的发展。教师在材料的选择上要注意幼儿的熟悉性、差异性、安全性、趣味性特点，符合幼儿的兴趣爱好。

参考文献：

[1] 周起舞.浅析低结构材料在户外体育自主游戏中的运用与指导——以小班户外自主游戏“卷帘”为例[J].湖州师范学院学报，2017，39（12）：112-116.

[2] 向往.布类体育器械在5-6岁幼儿户外体育游戏中的应用研究[D].四川师范大学，2017.

[3] 张丽.试论幼儿户外体育活动中低结构材料的选择[J].成才之路，2019（11）：70.

[4] 周肖蕾.低结构材料在室内体锻中的创设与探究[J].科学大众（科学教育），2019（06）：109.