小组合作学习模式——实例探究初中数学教学

□广东省江门市开平市金山中学 邹晓丹

一、建立有效的学习小组

（一）分组

在数学教学中，小组教学模式的有效应用可以增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及团队能力。但是在小组划分中，教师需要选择合适的划分模式，以此才能够发挥出该种教学手段的应用价值。通常情况下，小组模式教学法并没有一个统一的人数划分标准。但是在实际探索过程中发现，人数过多，部分学生会出现依赖性，不够积极主动地去思考，也会导致一部分学生没有机会展示自己，人数过少，会导致学生产生过高的学习压力。因此我选择了4人为一个小组，由两个成绩比较好、学习态度端正的学生，一个中等层次和一个成绩比较落后的学生组成；其中必有一个活跃积极，能起带动作用的学生。各个小组总体成绩均衡，以保持平等地竞争。

（二）分工

每个数学学习小组要自行选出学习负责人，而不一定要由学习成绩最好的学生担任，也不要由教师直接任命，这样能够对小组内的学习氛围起到一定的促进作用。学习负责人的职责就是督促成员参与学习讨论和完成小组任务；然后4个人再两两结成“师徒”成为同位，“师”在平时要帮助“徒”解决学习上的困难；最后每个小组设立“顺位发言人”“第一、二发言人”必须是成绩较为落后或者表达能力较差的人担任，并且教师要积极鼓励学生，这样可以有利于一些成绩较差、性格内向学生培养表达能力和自信心。

二、以小组学习模式为中心来设计课堂教学

（一）设置问题和小组任务

小组学习模式的核心是学生在课堂上讨论、思考、归纳总结知识点，并灵活运用，其中讨论的问题是关键。问题设置得好，能引导学生一环扣一环地思考下去，从而得出正确的结论。问题设计得不好，不仅无法带动学生的学习兴趣以及探究思维，甚至会将学生引入学习的泥沼，导致学生抓不住学习的重点。同时要避免为了问而问：即问一些很浅显的问题叫学生去讨论，流于了形式，也浪费了时间。下面就一节课堂实例来具体说明下：

这节课的内容是相似的性质，重点内容是相似三角形的对应线段的比、周长比和面积比跟相似比的关系；难点在于这些关系的推理。

1.复习引入。

（1）复习相似三角形的定义，并由定义得出性质：对应角相等，对应边成比例；

（2）复习相似比的概念和相似的判定方法；

（3）根据图形，写出相似比：（由小组的第1发言人回答）

（为后面的推理而引导学生进行变形）

2.探究（小组合作学习）。

（1）三角形的周长比，面积比分别是多少？

（2）如图，两个相似三角形同一条边上高线的比跟相似比有什么关系？那同一条边上的中线、角平分线呢？

（3）归纳总结所推理结论（由第1、2发言人回答，3、4发言人补充）

3.基础练习。

4.思考讨论。

（1）如图，是一块三角形木板，工人师傅要把它切割成：一块为三角形，另一块为梯形，且要使切割出的三角形与梯形的面积之比为4：5，那么该怎么切割呢？

（2）如图，平行四边形ABCD中，E为AD的中点，若S▱ABCD=1，求图中阴影部分的面积。（设置思考题，让学生在讨论中学会思维，巩固基础。教师在课堂下进行个别辅导；最后由小组来回答）

5.由小组总结这节课所学知识。

以上是课堂的部分实例，整节课，学生基本都在认真讨论，互相交流，互相学习，精力非常集中，没有出现学生走神、开小差、讲闲话的现象，教学效果也非常好。

（二）教师的角色定位

教师应在课堂上观察小组学习讨论情况，给参与讨论不够积极的学生多些鼓励，对表现好的小组给予肯定，帮助还有困难的小组。在探讨结束后，由表现好的小组的第一发言人进行发言，第一发言人表达不够准确时，要耐心地给予鼓励和引导，提高学生的自信心。总之，教师的角色既要平衡好各个小组的积极性，也要科学地设置问题，给学生充分的时间发挥小组学习的作用。在所任班级，经过三年的小组教学模式的开展，不少性格内向沉默的学生变得积极活跃，曾经因为成绩较差而自卑的学生变得很有自信，表达能力也有了大幅度的提高。整个课堂的气氛也十分活跃，让整个班级的集体意识得到了增强，自然也就提高了班级整体成绩，在校内成绩一直名列前茅。实践证明，小组教学模式带来的效果是十分积极、明显的。