幼儿园课程游戏化与区域活动的结合策略探讨

刘菁菁

【摘要】幼儿阶段属于人生的最初成长阶段，因此没有形成既定的思维习惯模式，幼儿很容易受外界环境影响，而养成一些不好的行为习惯，为以后的学习成长带来影响。因此幼儿教师，更要注重对幼儿日常学习、生活的引导方式，通过采取课程游戏化的手段，提高幼儿学习积极性，为其健康成长莫定良好基础。基于此，本文将探讨幼儿园课程游戏化与区域活动的结合策略。

【关键词】幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合策略

一、课程游戏化与区域活动结合的教育优势

（一）能有效激发幼儿参与兴趣

近年来，随着人们对幼儿教育意识的转变，幼儿教育机构数量也愈来愈多，相应增加了行业竞争激烈程度。一些幼儿园管理人员为提升自身竞争力，为幼儿增设了过多难度较高的学习内容，从而直接降低了幼儿学习兴趣，幼儿从内心深处产生排斥感，影响了活动组织意义。通过在教育活动中融入游戏化课程，第一，更符合幼儿学习的心理需要，能在一种更轻松有趣的气氛下学习，减轻了学习压力;第二，有助于幫助教师维持活动秩序，通过引入游戏化课程，能有效集中幼儿注意力，使其将所有精力都放在活动参与中。

（二）能有效提高教师活动组织质量

目前很多幼儿园在活动组织中都会出现过度“小学化”的现象，没有合理划分幼儿教育与学前教育之间的差别，不但有碍于活动开展，还容易促使幼儿产生逆反心理，降低活动质量。通过将游戏化课程融入活动中，能有效拉近幼儿与教师的距离，教师也能从更多的角度去观察幼儿活动参与状态与学习兴趣分布，以获得更多有益的教学反馈，不断调整教学思路，为后期活动组织打下基础。

二、课程游戏化与区域活动结合的教育策略

（一）结合活动主题，提高活动针对性

在开展区域活动之前，教师首先要树立正确的游戏化观念，明白课程游戏化不是提高课程中游戏活动的比例，而是将教育活动主题渗透到游戏中去，寓教于乐，让幼儿借助游戏形式，明白一些日常生活常识或道理，避免出现游戏化过重，幼儿注意力转移的问题。其次，教师要做好活动规划工作，因为幼儿年龄较小，自律意识薄弱，因此很容易在课程游戏化的过程中出现不遵守纪律的问题，从而提高教师管理难度，降低活动开展效率。因此教师在活动开展前，要预先考虑一些游戏活动中可能出现的影响因子，从而提前进行调整，并增加课程相关问题，引导幼儿一步步跟紧教师思路，提高活动参与质量。

如教师在教授和“人民币”相关的内容时，可以先向幼儿展示不同面值的人民币类型，让幼儿通过比较讨论人民币的用途、上面图案的区别等，提高幼儿学习兴趣，接下来组织“今天我当家”的游戏活动，挑选两组幼儿分别扮演售货员与顾客的角色，通过使用不同面值的人民币，进一步理解学习内容，提高学习质量。

（二）积极创建环境，增强幼儿好奇心

一些教师在进行游戏化课程与区域活动融合时，忽视了二者之间的衔接性，没有为幼儿思维转化提供足够空间，也会影响幼儿活动参与体验感。因此教师在进行活动融合时，也要注重活动环境的创建，通过从内到外营造活动环境，来提高二者间的衔接性，从而提高幼儿主动参与意识。首先从外部环境出发，教师可结合活动教育主题，积极准备活动材料，并提前放置在区域环境中，保证幼儿在进入区域参与活动时，能明显感受到活动环境氛围，并能按照教师描述及时找到所需的材料，提高活动参与度，如在进行科学教育活动中，教师可在区域环境中放置天平、放大镜、直尺等活动道具，激发幼儿好奇心与求知欲。其次，从内在环境建设出发，教师要注重活动引导过程，如在介绍完今日的区域活动内容后，通过组织抢答比赛，来帮助幼儿先进行知识回顾，为后期游戏活动的展开做好铺垫。

（三）做好活动完善，提高活动综合性

区域活动在幼儿日常活动中所占比重较大，几乎贯穿了幼儿一日的生活，因此教师应充分发挥区域活动优势，及时做好活动内容补充完善工作。首先，有助于丰富活动内容，提高活动难度与趣味性，幼儿在参与活动时能很好地锻炼思维能力，在参与活动后也能获得较多的自我满足感，从而增加活动乐趣。其次，有助于帮助教师考察幼儿知识学习情况，提高幼儿复习效率。教师可通过以下两种方式进行活动完善：

第一是在活动中进行完善，在幼儿学习新知识参与游戏活动的过程中，引导其复习之前学过的内容，提高知识间的联系性;第二是在活动完成后，及时对活动内容进行反思，总结活动中完成比较差的部分，分析原因，积累教学经验，并在下次活动组织中，及时调整活动方案，提高活动成功率。

三、结语

游戏玩耍是每一个孩子的天性，也是其比较愿意参与的活动。通过将区域活动与课程游戏化相结合，能有效丰富活动内容，并营造出较为轻松的活动氛围，提高幼儿学习质量，为促进身心健康发展起到积极影响。

参考文献：

[1]陶晓红.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].课程教育研究，2019（38）.