多角度构建趣味性初中物理课堂

王秀臻 刘芳瑜

【摘要】初中是学生学习物理的第一阶段，作为学生的物理启蒙老师，在学生刚接触物理之始就要让他们感受到物理的魅力，从而促进学生在日后的学习中稳步上升。对于学生来讲，兴趣是学习事物的第一动力，兴趣促进学生在课堂上思维更加活跃，互动更加有效。因此，学校及教师要多角度构建趣味性课堂，使学生在轻松愉悦的氛围中积极加入课堂互动，提高学习效率。本文将从多个角度分析如何提高物理课堂中的趣味性。

【关键词】初中课堂;物理学习;趣味性

初中物理是一门包含极广的学科，运用物理知识可以解释一些稀奇古怪的现象，对于好奇心强烈的初中生来讲，物理是极具有趣味性的，但是由于物理的抽象性及困难度，使学生在未发现趣味性之前便被困难所吓退，从而限制了学生对物理的热爱。这就要求教师在教学之初就要通过趣味性的方式让物理知识的理解度由难变易，提高物理课堂的吸引力，让学生摆脱对新知识的畏惧，以积极的心态融入快乐的物理学习中。

一、通过问题引入吸引学生兴趣

初中阶段是学生在学习物理的奠基之时，教师在物理教学之初就要建立给学生极大的自信心，吸引学生对物理的好奇心，在每堂课中都能激发起学生极大的兴趣融入课堂学习中。例如，在物理教学电话一课中，教师要学会更好地引入问题，教师可以先询问学生：“同学们，在与远方的朋友联系时会用什么方式呢？”这时同学们大都踊跃回答"QQ、微信、视频通话、电话”，甚至还有同学想到在古代的时候人们用烽火、用白鸽传递消息。这时教师便以生活不断变迁，信息传递方式不断改变而引入本文的课题，通过问题的引入引导学生将浓浓的兴趣注入学习中，提高学生课堂学习的专注度，帮助学生在上课之初就跟随教师的节奏进行下去，从而使得整节课课堂节奏合理，课堂效率得到提高。

二、运用现代手段将物理趣味化

初中阶段的学生在学习物理之时总是会感到物理非常有难度，这主要是物理自身拥有的抽象性的阻碍，例如在学习力一课时，重力、推力、拉力、阻力等不同的力是极其抽象的，学生单凭教材书上的内容是难以分清现实生活中力的运用，这就导致了非常多的学生在学习物理时感到吃力，从而逐渐产生对物理的反感、厌恶、甚至厌学的情绪。教师在面对极其抽象的课时时，一定要提前设计好课堂内容，确保以更多趣味性的教学方式降低物理的抽象性，使学生能够更清楚地理解物理中力的不同。

在教学方式中，趣味图像对教学的促进作用是极其大的，是一种十分可行的学习方法。例如在学习物态变化《升华和凝华》一课当中，教师可以通过雪景或雾淞等不同物质形态的美图让学生切实感受到升华和凝华状态的不同，教师还可以利用微课资源，将小水滴不同形态的演变编成一部小水滴历险记动画片，让学生在小水滴不同的转换之间深刻地感受到升华和凝华的物质状态。这样可以极大增加课堂的趣味性，引导一种轻松活跃的学习氛围，使学生更加活跃，积极地激发学生学习物理的积极性，促进学习效率的提高和学习目标的达成，保证教学质量的深入进行。

三、增加实验实践促进物理趣味化

物理实验在初中物理教学中的比重是十分大的，这是推动学生更快吸收知识的途径，也是锻炼学生实践能力的方法。例如在学习电流串联并联一课中，学生首先利用图纸画好简易的串联并联电路图，在教师指导正确后将实验仪器通过图纸连接起来，在经过自行动手并自行纠错后获得了最终的胜利，学生在成功之后会因自己动手而感到满满的自豪感和成就感，这种趣味性也是学生在实验过程中所获得的。因此，教师要加大物理实验力度，通过实验不仅可以降低物理的抽象性，增加学生对物理知识的理解，增强物理课堂的趣味性，还可以锻炼学生的实践能力及团队合作意识等个人综合素质。

四、深人生活实践增强物理的趣味性

物理是在生活中出现的，因此物理与生活的相关性也极大，物理中的电灯、电话、电路、功率、力、声控门等都与生活息息相关。在物理教学中引入大量的生活实例将减弱物理的抽象性，将物理具体化为生活中的某一事物、某一现象，这样会引起学生的共鸣，将生活现象引入课堂学习中，加速学生对物理知识的理解。例如，通过讲解驾车就可以普及非常多的物理知识，当司机在踩刹车时可以普及到力是改变物体运动状态的原因，当乘客因刹车向后倒的时候这是运用了惯性的原理，司机用较小的力就可以刹住车是运用了杠杆原理，因此，教师在讲解过程中便可以通过生活的实例将物理知识普及到深处，这也将枯燥的物理学变得更为活泼生动，变得更为有趣味性，生活与物理密不可分，相辅相成。

五、结语

充分利用趣味性的课堂，可以激发学生对学习的热情，促进学生学习能力的提高和学习态度的持久，以更好的精神面貌投入學习中，为课堂提供更持久的动力。

参考文献：

[1]李开福.初中物理趣味性教学策略探究[J].中学理科园地，2020（03）.