城乡互动协作促进幼儿园协调发展的探究

沈莉

【摘要】随着国家对学前教育的重视，学前教育取得了较大的发展和进步。但也不可否认，因为办学条件和师资力量的差距，城市和乡村幼儿园教育还是存在着很大的差距。因此，要创新学前教育办学模式，开展城市和乡村学前教育协调发展，实现幼教师资与办学条件的均衡发展，全面提升乡村幼儿园的办学质量。

【关键词】学前教育;城乡差距;协作发展

一、城乡幼儿园之间的差距分析

（一）城乡幼儿园制度建设方面的差距

没有规矩，不成方圆。科学的规章制度是单位良好发展的保证。相对城市幼儿园，乡村幼儿园是最近几年才开始重视或着手筹办的，在学校的制度建设方面，大多都不完善，相对组织比较松散，管理缺乏明确规定，即使有管理制度，也或多或少存在一些漏洞。比如管理制度中的矛盾之处、缺漏之处，要不过于苛刻，要不相对松散，或者缺乏必要的奖惩措施，或者对教师教学管理行为的规范不够。受上述因素的影响，乡村幼儿园不能很好地吸引幼儿，家长宁愿在城市里租住房屋陪读，也不愿让幼儿在家门口的学校就读，这就影响了乡村幼儿园的整体发展。

（二）城乡幼儿园硬件建设方面的差距

因为农村地理位置和经济条件的限制，农村教育发展本来就比较滞后，更因为乡村幼儿园才处于发展阶段，乡村幼儿园在学校硬件设施建设方面还是存在很多不足，比如校园建设、幼儿活动设备等往往跟不上城市幼儿园建设的步伐。就幼儿班级建设而言，教室不一定符合规格，尤其是一些在原来的小学校舍基础上改建的幼儿园，教室规格严重不合要求，仅仅有教学空间，缺少必要的娱乐空间和卫生间，缺少必要的休息设施，甚至缺少幼儿午睡设施，学前教育教学的空间明显不足，这对幼儿良好学习习惯和生活习惯的培养极为不利，也不利于培养兴趣爱好。

（三）城乡幼儿园师资力量方面的差距

城市幼兒园教师大多数都经过专业训练，属于“科班出身”，在幼儿的保育工作中属于专业人员，且具备较高教学水平。而乡村幼儿园的教师中有很多非专业甚至非教育专业的高校毕业生，还有一部分退居二线的老年教师，属于养老者，对教学研究缺乏信心，对学前教育缺乏爱心;还有部分乡村幼儿园，因为教师短缺，往往聘用一些中职院校毕业的学生，教学基础相对薄弱，教学素养不高。总之，乡村幼儿园的师资力量和城市幼儿园相比还存在很大差距，还需要积极提升，以满足幼儿的学习需求，满足农村幼儿家长的心理需求，从而促进农村学前教育教学水平的全面提升。

二、城乡互动协作促进幼儿园协调发展的策略探究

（一）积极学习借鉴，完善乡村幼儿园的各项制度建设

一所幼儿园没有完善的制度，学校的管理就无规矩可循，学校就没有管理的规矩可循，教育教学没有明确评价标准可依，学校管理就是一片混乱。因此，乡村幼儿园应该积极学习城市幼儿园的管理制度建设，参考本校教学实际情况，建设适合本校本土实际的教学管理策略，规范乡村幼儿园的各项规章制度，建设和完善乡村幼儿园的教研活动制度，建立健全本校的幼儿心理健康教育制度等，并且能将自己园内的管理方法和兄弟幼儿园进行交流，相互提升，促进乡村幼儿园的共同发展进步。

（二）开展互动交流，创新乡村幼儿园教师队伍建设

乡村幼儿园建设中，教师队伍的发展和建设必不可少。因为乡村幼儿园建设起步比较迟，教师队伍建设相对硬件建设来说比较滞后，乡村幼儿园的教师成分比较复杂，主要是来自乡村学校的老教师、非幼教专业甚至非师范专业的新就业教师、从社会聘用的临时代课教师等，幼儿园教师的教育理念和教育方法相对城市幼儿园教师来说比较落后，往往不能紧跟教育发展的步伐。这些幼儿教师的知识结构要么老化，要么陈旧，不能适应新时代幼儿教师的发展要求。同时，在条件许可的情况下，乡村幼儿园可以组织教师到城镇幼儿园进行交流学习，乡村幼儿园也可以积极邀请城市幼儿园教师下乡开展交流活动，通过城乡之间的互动交流，促进乡村幼儿园教师的教学技能全面提升，促进乡村幼儿园教师队伍的建设和发展。

（三）城乡相互协作，逐步建设建成乡村特色幼儿园

教育及要求共同发展，更要求特色发展，同一化的教育不利于教育发展，无法凸显教育的本土特点，无法体现教育的个性化特色。学前教育也是一样，在教育中关照地域特点，考虑到教师优势，兼顾幼儿和家长的心理需求，以凸显幼儿园自身独到的特色。在开展城乡幼儿园交流活动中，既保持各个幼儿各自的办学特色，又能促进各自的相互发展。比如说，城市幼儿具有明显的地理优势，幼儿园内的硬件建设比较到位，乡村幼儿园的幼儿可以在条件许可的情况下，进城体验;乡村幼儿园在地理位置上一般都相对偏远，但是幼儿却有更多机会去接触自然，去体验劳动和生活;城乡之间在保持各自特色的基础上开展交流活动，丰富幼儿的体验，提升城乡之间幼儿园的互动交流和协作发展。

参考文献：

[1]李红，何世民.城乡幼儿园互动协作的必要性和互动策略浅析[J].学周刊，2019（29）.