初中历史教学用好教材提升质量

郑为全

摘 要：在新课改下，人文性是新课标的重要特点，用活教材是上好历史课的一种行之有效的教学方法。如何用活教材，使初中历史课生动有效？为此，我在用教材上的心得，教学过程中活用教材进行教学方法，用活教材在初中历史课教学中发挥真正的作用，进而提高历史教育质量。

关键词：中学历史;活用教材;提高质量

活化教材首先领会新课标课程基本理念：”义务教育阶段的历史课程，要以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的全面发展奠定基础。 历史课程要以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识人类社会历史的问题”。学生历史学习的总目标，“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面.

历史课本为历史学科提供权威、基础、丰富的教学资源，教材对提升教学质量十分重要。

一、用好课本文字 掌握基础知识

1、 巧用目录，建构主要脉络   我们可以将教材目录比作是树干和树枝，而那些纷繁复杂的历史知识则是树枝上的果实。每单元每课标题本身就是历史知识的缩影，而且语言精美简练。巧用目录和标题，就能向学生勾勒出历史的阶段特征，提高综合概括历史问题的能力。如八年级上册第一单元”中国开始沦为半殖民地半封建社会”的单元（19世纪中期，完成了工业革命的英国，资本主义经济迅速发展.西方列强为了开拓海外市场和掠夺生产资料，把侵略扩张的矛头指向幅员辽阔的中国.1840年，英国发动鸦片战争，清政府被迫签订<<南京条约>>，中国开始沦为半殖民地半封建社会.1856年英法联合发动了第二次鸦片战争，进一步加剧了中国的社会危机.

在内忧外患中，洪秀全领导的太平天国运动爆发了.这是一次规模宏大的农民战争，席卷了大半个中国，沉重打击了清朝统治者和外国侵略势力.）充分展示了单元背景、线索和内容.学生不仅系统地掌握了基本的历史线索和历史特征，而且培养了学生从政治、经济、文化等多方面综合分析历史问题的能力，教学效果较好。

2、用好“引言”，增强学习动机  新教材每课前都有一段短小精辟的“引言”。有的联系旧课、导入新课，有承上启下作用; 有的是对一段历史的简要概括，对于了解历史知识体系大有好处;有的提出问题，发人深思;有的是对一个重要的历史事件的描述……。一段精辟的“引言”既撞击着学生幼小的心灵，也激发他们的学习欲望和兴趣。九年级上册第四课《希腊城邦和亚历山大帝国》，我用了“引言”中有关“西方文明之源介绍古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。”這事件导入新课，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的欲望和兴趣。

3、用好地图、图片，培养时空观和审美观   古人云“左图右史”，新教材也为此提供了便利，课本图文并茂。珍贵的文物古迹、杰出的历史人物、重大的历史事件、精美的艺术作品等图片，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。历史教材中的插图都是较为简单的图片，对事件的背景、过程和人物形象、特征以及产生的意义和影响等都没有详细的展示，学生只能够通过简单的图片观察其表面内容，而不能深入了解知识的实质。因此教师在教学过程中，要在了解插图的基本内容后，对相关的知识点进行具体的讲解与完善，加深学生的理解.七年级上册第2课《原始农耕生活》，一幅"原始农耕时代主要遗址图"就有了长江流域和黄河流域地理空间知识;两幅“房屋建筑”图，看出结构不同。探究比较，为什么将房子建造成这种结构？有什么好处？

分析：河姆渡原始居民居住地浙江地区，属于长江流域，地势低洼，潮湿温热。我国原始居民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是建造干栏式房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。半坡原始居民居住地属于黄河流域，地势高，干燥寒冷，生活在北方，半地穴式房子就可以驱寒保暖.，抵挡风雨，防御野兽，通风防潮，.冬暖夏凉。

两张陶盆图：人面鱼纹彩陶盆说明了：（1）杰出的彩陶艺术：中国远古的文明渊远流长，形成于七千年前的仰韶文化是中国新石器文化发展的一支主干，它展现了中国母系氏族制度从繁荣至衰落时期的社会结构和文化成就，其中彩陶艺术达到了相当完美的境地，成为中国原始艺术创作的范例，这件彩陶盆便是其中代表之作。猪纹黑陶钵是人类进入新石器时代的标志、是母系氏族社会最有特色的原始手工业部门。其重要意义在于打破了以前中国文化起源于中原地区的一元论，使人们认识到南方长江流域也是我国古代文化的发祥地之一;表明长江流域与黄河流域一样，也是孕育中华民族古代文明的摇篮。

⑵图腾崇拜：古代半坡人在许多陶盆上都画有鱼纹和网纹图案，这应与当时的图腾崇拜和经济生活有关，半坡人在河谷阶地营建聚落，过着以农业生产为主的定居生活，兼营采集和渔猎，这种鱼纹装饰是他们生活的写照。

猪纹黑陶钵;说明了人类在进化过程中，进入了定居生活，它提供了野猪向家猪转化的初始阶段的资料，反映了原始畜牧业萌芽的情况。

升华为：人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自然，受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。因为长江流域和黄河流域气候不同，所以才导致河姆渡原始居民和半坡原始居民生产、生活方式的明显不同。学生比较、分析历史问题的能力也明显提高了，也给学生以美的享受。历史不单纯是历史知识了，它涵盖人文、地理、艺术、美学等.在实际的上课中要很好把握量和度，不可能将老师理解的强加给学生，应很好把握各部分知识点时间安排，留足思考讨论时间.

我上课基本都用多媒体，用好课件容易理顺事件发展过程。八年级上册第3课《太平天国运动》，太平天国运动形势示意图，将其发展过程：金田起义（建号太平天国）──攻占永安（分封诸王，政权初步建立）──攻克武昌──占领南京，定都天京----北伐，西征（军事全盛）── 天京事变── 后期防御──天京陷落。一步一步呈现，明确发展的各阶段，展现的淋漓尽致。

4用好课文史料  培养探究能力

教科书是教师进行教学的依据，也是学生进行学习的工具。课文中配有的"人物扫描””相关史事”"知识拓展""课后活动""问题思考"等都提供了大量文史资料.史料在教科书中的运用，其目的不仅仅是要让学生多阅读材料，更重要的是讓了学生掌握运用材料进行历史的分析，从而获取知识，提升能力，增强认知。1.史料有直接引用。如历史人物的话语、历史事件的口号、史书记载等。将史料与教材行文完全融合在一起，作为课文密不可分的组成部分。七年级上册P55讲董仲舒主张“罢黜百家，独尊儒术”就是直接引自《汉书·董仲舒传》。还有安排在课文旁的阅读专栏，又作为提出问题、回答问题的依据.如七年级上册P45，"材料研读" 一法度衡石丈尺.车同轨.书同文字.------<<史记. 秦始皇本纪>>  想一想：材料中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施？对国家发展有什么意义？ 通过对问题的分析完成对历史知识的掌握和理解。

二、史料运用应注意

1、适时适量  在实际教学中要适时适量、精准高效.针对当前初中生的年龄、身心发育特点，历史教学需要研究，史料的大量堆积和过多繁琐文字描述，一方面会增加学生学习负担，另一方面会使学生产生厌恶情绪.教学中教师要.选取典型和突出个例，结合大纲进行规范选材、用材、有针对性把控.

2、差别化对待   初一、二学生因年龄、身心发育等因素，多应用影像和图片资料，感性史料在实践中更具形象性、深刻性. 初三学生更多地用典型文字资料， 更具分析、逻辑思维性.学习历史过程应鼓励学生利用网络信息平台进行史料收集，丰富课余学习与课堂学习的互补.

3、专项辅导  如关于历史时间的名词，世纪、年代、前期、中叶、后期、某时期等关于时间的表达方式。分期方式：史前、古代、近代、现代;先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期;半殖民地半封建社会时期;资本主义萌芽时期、地理大发现时期、文艺复兴时期、资产阶级革命时期、一战时期、二战时期、战后、冷战时期等。a 换算民国某年等于公元某年，需要在民国年代数上加11，公元某年等于民国某年，需要在公元年代数上减去11即可。”公元前5年是？”A公元前1世纪初B公元前1世纪末.答案是B.”可用数轴原点和右方向理解.

4、 文史资料有些是有一定难度，特别是文言文（注重原始、原著史料），但它具有一定的历史积极意义.中考试卷的材料解析、观点提炼、事例论述都占相当权重. 如军机处，盖古者知（管理）制诰（承命草拟诏令）之职。其制无公署，大小无 专官。

——梁章钜：《枢垣纪略》

从上述史料看，军机处的主要职责是什么？

总之，我们要树立大历史观，以教材为依托，关注学生的学习过程，给学生学习方法，提升历史素养，扎实开展历史科教学，为学生今后历史学习奠定坚实基础。

参考文献

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[5] 李莉娟  核心素养下的初中历史书教学史料运用  〖Z〗 公务员期刊网 .

[6] 不详  初中历史史料教学的渗透〖Z〗 历史学毕业论文 2018--09--30.

作者简介：郑为全（1964-04-），男，汉族，福建省顺昌县人，本科，中学一级历史老师，研究方向：初中历史教学。