生涯发展教育体系须系统化、校本化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高中阶段教育，要全面提高普通高中学生综合素质……建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。当前，我国各个阶段的生涯发展教育实践尚处于试点阶段。学生的自我探索和认知较为模糊，对未来的职业选择与生涯发展也较为迷茫。高中时期是生涯发展教育的最佳时期，也是最为重要的时期。新形势下，迫切需要形成系统的、适合本校学生特点的生涯发展教育体系。

开展生涯发展教育，需重建评价体系

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，大学录取学生将改为“两依据、一参考”，即依据统一高考考试成绩、依据高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价。据此，《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》提出建立高中学生综合素质评价制度。随后，上海开发建立了“上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统”。自2017年起，试行普通高中学生综合素质评价信息作为高等学校招生录取工作中的参考。

高中三年，学生往往为了考入大学，一味重视学科成绩，忽视个人兴趣特长，到了填报志愿阶段只能就分数选大学、选专业。家庭教育方面，大多数家长仍更重视分数，缺乏对孩子开展生涯教育的意识和相应的知识技能储备。学校教师近年来虽然对生涯发展的观念有所了解，但对学生进行升学指导与生涯规划仍缺乏方法与经验，在实际指导过程中往往也是就分数论大学、论专业。因此，基础教育阶段学校，尤其是高中迫切需要开展生涯发展教育。

我们在运用上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统时发现，该系统只能作为大学录取的参考依据，学生并不能从中获得实实在在的生涯发展指导。这引发了我们深入的思考与探索，我们认为，生涯发展教育应切实关注学生的学习过程、学习态度、学习潜能，使评价具有个性化，尊重多元价值取向。

依托大数据，构建“四维”评价系统

2010年起，华东理工大学附属闵行科技高级中学（以下简称“华理科高”）开始实施学生生涯发展教育，借鉴上海市大数据管理的理念，依托学校信息化特色，致力于开发大数据时代的校本化学生综合素质评价数据及其处理系统，用以有效指导学生进行生涯规划，开展生涯发展教育。

开发“四维”评价系统。学校依托信息记录及大数据分析，从“学业表现、信息素养、职业倾向、核心能力”四个维度，形成四张雷达图，详细记录学生的成长轨迹，为学生成长做出精准的评价与指导，进而帮助学生更好地认识自己的能力和职业倾向，制定生涯规划。

设置指标实施评价。学校结合自身办学特色与学生发展实际，自定义“四维”评价指标，赋分形成等第，让学生能够直观地了解自己，亦能明确自身在群体中的位置。在学业成绩维度，学校通过记录学生阶段性考试结果，了解学生的学习水平，并提供精细化学习分析和个性化学习辅导。华理科高从2004年开始创建信息化特色高中，师生信息素养基础相对较好。学校结合国内外信息素养内容和本校信息化建设水平、学生实际发展水平，制定了“信息素养培养目标”，确定了五大评价指标（信息运用能力、交流协作能力、技术应用能力、创新变革能力、数字公民意识）及每个指标所对应的三个层次的能力水平，据此设置特色课程，让学生在校本课程的学习中获得评价。在职业倾向方面，我们依据卡特尔16种人格因素测试（用以测量人们16种基本的性格特质，这16种特质是影响人们学习生活的基本因素）和霍兰德职业倾向测试（用于帮助在校学生或对职业生涯迷茫的工作人士进行择业选择）结果，对原始数据进行百分比转化后再进行等第转化。在核心能力方面，我们依据2016年发布《中国学生发展核心素养》中的六大素养、十八个基本要点，设置校本化指标。

生涯发展树

形成分析“四维”雷达图。通过数据的采集和积累，我们为每位学生形成一份多元、立体、可视的“成绩单”，客观全面地展现学生的综合素养，从而形成一棵枝繁叶茂的“生涯发展树”。教师利用“四维”雷达图所反馈的评价数据，与学生、家长一起制定生涯规划，并在每学期期末结合学生发展实际适时调整规划。

实施保障评价开展。在建设师资队伍方面，首先，学校开展校本培训，开设“塑造阳光心态，成就生命精彩”和“生涯辅导”两门课程，让教师从中学习生涯发展教育的理论方法，认同“四维”评价指标，掌握数据录入的途径和要求，探讨“四维”评价指标的运用；其次，建立全员导师制，师生双向选择，全员参与结对辅导和“四维”雷达图的分析；再次，实行督导制度，聘请3名具备国际职业资质的生涯发展指导师，进行个案咨询辅导，定期对导师团队开展督导。在课程设置方面，首先，学校开发了生涯发展指导课程，包括生涯规划指导、高中学业发展、生活发展指导，并制定了学生生涯体验式学习手册。其次，设置校本课程，包括“叁三”课程（三一课程：参加1个社团、争取1次全校亮相、确立1项研究课题；三十课程：阅读10本名人传记、聆听10场报告或讲座、观赏10部经典剧目；三百课程：欣赏100首名曲、赏析100幅名画、了解100个名人）与社会实践课程。再次，配置高中学校生涯规划一体机，开发相应应用程序，以提供海量的生涯数据资料供学生探究与检索；整合各方专业测评量表，让学生随时随地进行测评；加入平台自主研发的DEM 数据引擎算法技术将全国大学信息、专业信息、职业信息以及学生测评结果四者建立物理联系，为学生提供符合个性化发展的相关推荐；利用VR技术，让学生进行职业体验。

从学校到世界，让学生成为更好的自己

在“四维”评价体系的运用实践中，我们发现“四维”雷达图能够将学生的成长转化为可视的评价结果，让教师、家长及学生自己看到一个全面、鲜活的生命状态，从而为学生定制专属的成长路径，也使生涯发展教育的实施有了更为客观的依据。

有效指导学生学涯发展：提升学生学业水平，提高选科的科学性。“四维”评价体系形象、直观地对学生的学业水平进行了多元评价，如学科成绩是否均衡、是否良性发展、在群体中所处位置等，在选科走班中发挥了重要作用。

有效促进学生生涯觉醒：发掘学生特长，提升学生自信心。与重点高中学生相比，我校有些学生较为自卑、缺乏自信。“四维”评价体系，让学生了解自身优势所在，充分发挥特长优势，在成功中收获自信，进而促进学习与成长。

有效指导学生职业生涯规划：增强学生职业规划意识，提升学生生涯规划能力。通过不同学段的量表测试及晤谈，帮助孩子成长为更好的自己，培育其适应感性世界的“感性技能”、适应多变世界的“生涯适应能力”、适应富足世界的“生涯幸福力”，找寻更精彩的“我”。