中学语文戏剧教学价值及其生成策略

内容摘要：新中国成立以来的中学语文课程标准或教学大纲都有戏剧教学的要求与建议，中学语文教材都或多或少有从古今中外优秀剧本中节选的课文，但中学语文戏剧教学的实际状态与效果一直不好。本文认为，除了要尽可能克服升学考试基本上不考戏剧这一因素的不利影响外，更重要的是必须进一步深入研究并重新认识中学语文戏剧教学的价值以及能使其价值得以生成的教学策略。

关键词：中学语文 戏剧教学 价值 生成策略

戏剧与小说、诗歌、散文并称“四大文学体裁”，剧本是中学语文教学不可或缺的文学文本样式。新中国成立以来，历次的中学语文“课程标准”或称“教学大纲”都有对初中、高中戏剧教学目标与内容、方法与评价等方面的要求与建议。历次的中学语文教材都或多或少有从《窦娥冤》《西厢记》《牡丹亭》《桃花扇》《风雪山神庙》《三块钱国币》《屈原》《雷雨》《北京人》《龙须沟》《茶馆》《白毛女》《俄狄浦斯王》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《伪君子》《玩偶之家》《三姐妹》《等待戈多》等古今中外优秀剧本中节选的课文，编成“戏剧”“舞台人生”单元，或编成《中外戏剧阅读与鉴赏》专题读本。也有少数教师、专家做过研究，发表专题论文或在著作里有所涉及。但是，中学语文戏剧教学的实际状态与效果一直不好，很多教师不愿意花时间和精力教戏剧课文，绝大多数学生不愿意花时间和精力学，因为升学语文考试基本上不考戏剧内容，即使考也仅有一个涉及戏剧基本知识、人物形象或作家作品常识的选择题。针对这样的状况，必须进一步深入研究并重新认识中学语文戏剧教学的价值以及能使其价值得以生成的教学策略。

一.语言建构与运用能力提升的价值及其生成策略

学生认真学习戏剧课文，有助于获得语言材料和言语经验的积累，获得对汉语特点和语言运用规律的认识，发展在具体语境中正确、有效使用语言的能力。例如曹禺的《雷雨》中有“十年前，一个夏天，郁热的早晨——周公馆的客厅内”这样一个旁白和场景说明，仅用了19个字就清楚、准确地交代了时间、天气和场景，为人物出场和故事展开做了很好的铺垫，可谓语言极精炼。作者特别注意通过富有感染力的语言、动作、神态与心理来表现有血有肉、个性鲜明的人物，例如“四凤（轻蔑地看着她的父亲，叹了一口气）：好，您歇歇吧，我要上楼跟太太送药去了（端起了药碗向左边饭厅走）。”由此可以看出，四凤有勤快、乖巧的一面，但也有对“没有骨气”的父亲很不屑的一面。再如老舍的《茶馆》，非常讲究通过极具个性的语言来表现各种人物，例如“怎么说？一个乡下丫头，要二百银子？”这句话一说出来，就可以知道这是代表着封建官僚主义、语气中充满了对下层人民轻蔑与不屑的庞太监说的。学生如果细心品味、模仿运用这些精炼的语言、生动的细节和个性化的人物刻画，必定有利于自身的语言积累与建构、语言规律认识与掌握、语用能力发展与提升。那么，语言建构与运用能力提升的价值得以生成的教学策略是什么呢？进行语言品味、体会和实践运用。例如在《雷雨》和《茶馆》教学的过程中，应该安排学生在深入品味和体会用词极为精炼、人物形象个性极为鲜明、用极具个性化的语言等来表现各种人物的基础上，进行分角色朗读并认真评价读得怎么样，再布置课后进行扩写、改写、仿写或仿说等写作练习或说话训练。

二.发展思维能力与提升思维品质的价值及其生成策略

学生认真学习戏剧课文，有助于获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等思维能力的发展，获得深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。例如莎士比亚的《哈姆莱特》，从浅层意义上看，它讲述的是一个王子复仇的故事，哈姆莱特想通过自身的奋斗从而改变命运，但最终结局却是悲剧;而从深层意义上看，剧中的一系列复仇、爱情和决斗，所反映的是当时的社会现实，哈姆莱特代表着具有人文主义倾向、追求个性解放的新兴资产阶级，克劳迪斯代表着顽固的封建势力，两人之间的较量正是当时英国新旧势力对抗的反映与缩影。再如丁西林的《三块钱国币》，该剧围绕着一个花瓶展开，由于女仆李嫂不小心打碎主人吴太太的一个花瓶，从而引发了一系列的事件，虽然表面上只是主人与仆人、租客与租客之间的矛盾，但背后实际上是上层官僚与下层穷苦人民、权势阶层与代表新兴民主的普通大学生之间的矛盾;另外，剧中的警察，表面上是在执行公务，实际上是在助纣为虐，作者以此揭露了当时政府的不作为与欺软怕硬的行径。学生要真正理解这些，必须进行多种多样的思维活动，也就理所当然地具有了发展思维能力与提升思维品质的价值。那么，发展思维能力与提升思维品质的价值得以生成的教学策略是什么呢？进行直觉、形象、逻辑、辩证等思维形式训练和敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性等思维品质训练。例如在《哈姆莱特》和《三块钱国币》教学的过程中，应该引导学生不仅要全面注意浅表的故事情节、矛盾冲突和人物形象，更要看到背后所蕴含的根本原因与深层意义。再如在教学《罗密欧与朱丽叶》和《西厢记》时，可以引导学生独立思考、分组或全班探讨：它们虽然都是爱情主题却又有很大不同，那么究竟有哪些不同？为什么会这样的不同？最后的结局是一个失败、一个成功，罗密欧和朱丽叶爱情失败的原因何在？张生和崔莺莺爱情终得圆满结局的原因是什么？

三.提高审美鉴赏与创造能力的价值及其生成策略

学生认真学习戏剧课文，有助于形成正确的审美意识、审美情趣与鉴赏品味，掌握表现美、创造美的方法。例如莎士比亚的《威尼斯商人》，剧中的安东尼奥为了友谊自愿牺牲生命救朋友于水火之中，鲍西亚为了爱情不惧危险为丈夫排忧解难。又如易卜生的《玩偶之家》，主人公娜拉在认清丈夫海爾茂的真实面目后，毅然决然离家出走，去勇敢追求平等与自由。再如节选自郭沫若《屈原》的《雷电颂》，他运用了反复、拟人、排比、呼告等众多修辞手法，既很好的表达了强烈的爱国情怀、对待困难时的正确态度、面对黑暗时的坚强意志，又使文章充满气势，富有节奏感与音韵美。如果学生通过诵读、研读、讨论，用心品味戏剧中人物的性格、理解人物的思想，有利于形成正确的审美意识，有利于树立积极、健康的友情观、爱情观与价值观;此外，如果学生理解了其中修辞手法的佳妙，有利于提高语言审美与鉴赏能力，有利于促进提升作文语言表达美的自觉意识与能力。那么，提高审美鉴赏与创造能力的价值得以生成的教学策略是什么呢？进行审美体验、审美评价和美的创造等学习活动。例如在《威尼斯商人》教学的过程中，应该引导学生进行戏剧表演，让学生站在剧中角色的角度进行体验;又如在教学《玩偶之家》时，应该组织开展辩论活动，以“娜拉是否应该离家出走”为辩题，让学生在认真阅读、理性思考的基础上，进行有理有据的辩论;再如在教学《雷电颂》时，应该引导学生反复美美的诵读，评析使用反复、拟人、排比、呼告等修辞手法所产生的表达效果，在课后进行表现美、创造美的仿写或仿说练习。

四.培养文化传承与理解素养的价值及其生成策略

学生认真学习戏剧课文，有助于培养继承优秀传统文化、拓展文化视野、理解和尊重多样文化、增强文化自觉和防止民族文化虚无主义的良好品质与精神气质。例如关汉卿的《窦娥冤》中，窦娥被迫离父却善良，生活不易却勤劳，年轻丧夫却对婆婆孝顺，面对诱惑有原则，面对逼迫敢于反抗，所有这一切无不彰显着中华民族的传统美德。又如王实甫的《西厢记》中，红娘在各种势力之间斡旋，帮助张生与崔莺莺这对有情人终成眷属，她秉持正义、看重情义、有同情心，而且敢于反抗、善于斗争;再如莎士比亚的《罗密欧与茱丽叶》中，男女主角为了婚姻自由与当时的封建主义做斗争，追求自由与个性解放。无论是红娘还是罗密欧与朱丽叶，他们的思想意识和所作所为在当时都极具先进色彩。那么，培养文化传承与理解素养的价值得以生成的教学策略是什么呢？在熟读课文、复述故事情节、精细品味语言的基础上，结合时代背景进行人物形象性格特征、作品主题与意义的深入评价和探讨。例如在教学《窦娥冤》时，必须要对窦娥身上所体现的、作品所赞扬的传统美德及其现实意义深入评价和探讨;在教《西厢记》和《罗密欧与朱丽叶》时，应该引导学生深入评价和探讨人物的表现以及性格特征，理解不同时代、不同背景、不同文化对剧中人物的爱情乃至人生命运的巨大影响。

基于以上的分析可见，中学语文戏剧教学不能以升学考试是否考或考什么为“指挥棒”，而应该以“育人”为追求，认清中学语文戏剧教学对于学生具有语言建构与运用能力提升、发展思维能力与提升思维品质、提高审美鉴赏与创造能力、培养文化传承与理解素养的价值，努力采用恰当策略设计和实施教学以确保这些价值得以生成，真正使“戏剧之花”盛开在中学语文教学之園并结出累累硕果。

参考文献

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（作者介绍：汪雅琳，三峡大学文学与传媒学院语文教学硕士研究生）