微课在高中化学教学中的实践应用和思考

王爱芹

【摘 要】作为当前备受瞩目的教学方式之一，微课教学以学习时间短、重点突出、突破时空限制等多种优势受到了广大师生的青睐。由于高中化学课知识点琐碎、注重实验观察，因此在教学过程恰当使用微课教学能够有效提高教学质量。本文将从微课在高中化学教学中的作用出发，探究如何在高中化学教学中合理使用微课教学法。

【关键词】微课教学;高中化学;教学方法;问题研究

微课教学法作为当前高中教学常见的手段，是指对于那些课堂教学过程中的重点问题、困难知识点及课后作业以5-10分钟的短视频进行讲解，来帮助学生掌握相关重难点知识。微课教学的特点在于视频容量小、重点突出、可以反复观看、便于学生自学。当前，这种教学方式受到了广大师生的认可。高中化学课程作为一种知识点琐碎、注重实验观察的课程，使用微课教学能够有效提高高中化学教学的质量。但是在高中化学教学中使用微课教学也存在一些困难和关键问题。本文将从微课在高中化学教学中的优势出发，结合高中化学教学实践阐述微课教学在具体应用中的困难与问题，并提出相关改进措施。

一、微课在高中化学教学中的作用

（一）充分利用网络资源

微课教学法在高中化学教学中具有重要意义，其最为突出的是微课教学法能够充分利用网络资源个性化解决学生在学习中的难点。传统高中化学课的教学以教师讲授，学生被动接受为主要形式。在这种教学模式中，学生不能够充分发挥主动性参与到学习过程中去。同时，教师在备课和讲授过程中必须关注绝大多数学生的学习需求。但是不同学生的学习水平和学习能力有所差异，他们对于教师的教学内容接受程度也有所差异。一些基础较差的学生在学习过程中往往不能跟随班级进度。而微课教学法的使用能够有效解决这一问题。当前，微课教学法的主要应用形式是，教师将教学任务分解为几个教学要点。对于这些教学要点，教师可以通过提前录制短视频或向学生提供相关学习网站的方式使学生展开自学。对于那些不容易理解的问题，学生可以通过反复观看视频和寻找网站中不同教师对相关知识点的解读来加深对重难点知识的了解。这种充分利用网络资源进行学习的方式能够有效化解高中化学教学中学生学习能力不同导致的学生学习需求不同的问题，个性化地解决了学生在学习中遇到的重难点问题。

（二）全面展示实验过程

在高中化学教学中使用微课教学法还可以全面展示化学实验的全过程，使学生以更加直观的方式观察实验过程。在高中化学教学中，实验教学的比重较大。但是传统的化学实验教学往往受到时间和空间的限制，不能全面和完整地展示实验全过程。一些学生在实验过程中由于操作不当导致原有的实验现象没有出现，错过了完整观察实验的机会。而微课教学能通过多种教学资源的搜索，使学生全面、详细的观察实验全过程。在微课教学方式下，高中化学实验教学突破了时空限制，学生不止局限于实验室中学习和了解化学实验。除此之外，微课教学形式还能够有效提高那些实验效果不明显和实验时间较长实验的效率。相较于教师通过文字和口头表述的方式讲解化学实验，微课形式更加具有直观性。

（三）直观认识微观世界

微课还能有效帮助学生直观认识微观世界。高中化学教学中，对于微观世界的介绍比重较大。但是学生对于微观世界的了解仅仅依靠教材和教师讲授不够具象化。而微课教学法能够以生动直观的短视频使学生了解微观世界的运动。以乙醇的学习为例，教师可以通过展示乙醇分子的动画使学生更加直观的了解乙醇的相关结构。这种方式相对于图片和教师的语言描述更加具有冲击力和直观性，能够给学生更加深刻的印象。对于乙醇的催化氧化反应，教师以视频动画的方式展示能够使学生更加直观的观察反应过程。微课在高中化学教学中的应用使得微观世界清晰展现在了学生眼中，把原本抽象化、难以理解的知识变成了学生容易掌握和记忆的形式。

（四）突出教学重点，创新教学方法

微课教学在高中化学教学中的应用能够有效突出教学重点，创新教学方式。微课的短视频模式使得学生对知识点的学习集中在5-10分钟以内。而短视频模式下，微课的知识容量较低，能够使得学生能够迅速把握教学重点。其次，微课的使用还创新了高中化学教学的形式。在高中化学学习的初期，学生对于课堂的适应性不高、而微课模式以直观、生动的教学方法把原本抽象、微观的知识变得直观可见，这在一定程度上降低了学生入门化学的难度。其次，作为一种相对新颖的教学方式，微课教学可以激发学生探索、学习的兴趣。

二、微课在高中化学教学中存在的问题与改进措施

（一）知识结构碎片化

微课教学的巨大优势下，也存在一些固有弊端。如果在高中化学教学中不通过合理的应用的方式解决这些弊端，就会导致微课教学的效果大打折扣，甚至影响课堂教学的效果。微课教学受到广大师生青睐的重要原因之一就在于其对知识点短小精悍的展示。但是这种以短视频为主的教学方法在一定程度上打破了知识原有的系统性。各个知识点之间固有的联系在微课教学模式下被人为割裂了。长期通过微课进行课前预习和课后梳理将会导致学生的知识体系构建受阻。要解决这一问题，教师首先要注意对微课使用的基本原则。微课教学的最主要方式是对片段视频的反复观看。但是片段的微课学习不能代替对原有教学内容的全面讲授。因此，在高中化学教学中应用微课教学法，应当坚持以教师的课堂讲授为主，学生的微课学习为辅。对实验过程的播放、分子运动的展示不能完全等同教师的讲解。只有把教师讲授和微课学习结合起来才能扬长避短，充分发挥微课教学在高中化学教学中的作用。其次，教师在应用微课教学法的同时要尤其注意对学生进行知识点的梳理和知识体系的构建。只有把微课中孤立的、片段的知识点以紧密的逻辑关系串联起来，才能使学生全面掌握教学内容。

（二）学生学习兴趣衰减

微课教学法的长期应用还会导致学生学习兴趣衰退。短视频教学的适时使用能够集中学生注意、激发学生兴趣，使学生的思维高度活跃。但是长期和频繁的使用微课教学法会使得学生对微课学习法的新鲜感降低，出现学习懈怠的现象。学生学习兴趣的衰减主要是由于微课教学的讲授模式缺乏互动性。在微课的设计中，教师应当充分考虑学生的互动需求。从建构主义学习理论的角度出发，学生的学习不能依靠灌输，而要依靠学生的主动建构。因此，在微课讲授过程中，恰当的提问与思考能够更好的激发学生思维活跃度，提高微课教学法的互动性。

（三）学生能力培养的片面性

微课教学法还存在对学生培养能力片面化的问题。依据核心素养体系的要求，在高中化学课堂中全方位培养学生的能力是新时代教育背景下的必然要求。当前的微课教学模式只是在学习载体上有所变更，但微课教学的实质依然是教师讲授和学生被动听从的传统教学法。学生在微课教学中既缺乏主动性，也不能通过微课教学全面发展自身能力。因此，在高中化学教学中使用微课教学法，学生应当转化为微课学习的主体。以化学实验的学习为例，“影响铁锈蚀的因素”学习中，教师可以使学生通过学习分组的方式在课下自己进行实验，以短视频的方式进行实验录制并和其他学生进行分享，以此达到全面培养学生能力的目标。

微课教学法作为一种适宜高中化学课程的教学方法，能够在一定程度上抹平不同学生之间的学习差异，以更加直观的方式引导学生进行学习。但是，在具体应用过程中，教师要把握微课教学的特点，扬长避短，恰当使用微课教学法。

【参考文献】

[1]沈丽.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].课程教育研究：學法教法研究，2019（1）：249-250

[2]沈冰.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].高等教育前沿，2019，2（1）：18-20

（新疆生产建设兵团第二师华山中 新疆 库尔勒 841000）