激发学生学习物理兴趣的小策略

李桂珠

从教物理已有十一年之久，所教的学生也有1500人左右，绝大多数学生十分喜欢我的课，跟我也亲，各届学生的学习成绩在同年级同学科的排名中都是名列前茅的，毕业后工作的学生来看我时还感叹，多亏当时物理学得好，现在从事电工的工作轻松了许多。还有今年才带毕业的一个班，由于种种原因，只教了他们一个学期，学生们临毕业前给我送了个卡片，写道：“李老师，虽然你教我们的时间不长，但是我们都很喜欢你讲课的方式，谢谢，老师辛苦了！”有这样的结果，我想是因为学生对学习物理有较浓厚的兴趣，基于此，我回顾了自己的教学工作，将教学中能激发学生学习兴趣的点滴做法记录下来，谈不上经验，仅供同学科的教师交流讨论。

一、用动画片、影片导课来提高学生兴趣

在讲《平面镜》一课时，我是用动画片《猫和老鼠》来导课的。《猫和老鼠》这部动画片里包含了130多个物理知识点，聪明的小老鼠KERRY就是利用物理知识把大猫TOM治得顾头就顾不了脚，笑话百出，学生对这部动画片耳熟能详，喜闻乐见。我截取了其中有关照镜子的一个片段，大概只有短短的一分钟，就能将学生的情绪调动起来，学生先是静静观看，然后开怀大笑，紧跟着相互交流着有多好玩。这样引课最多两分钟，但却营造了一种宽松快乐的学习环境，为上好这节课开了个好头。

在讲《科学探究：摩擦力》一课时，我是采用美国影片小鬼当家中的片段进行导课的，影片中还没有上学的5岁男孩凯瑞为了保卫自己的家园，与两个劫匪开展了智力斗争，圣诞节大雪纷飞，寒冷异常，他将水浇在台阶上，水迅速结成了冰，劫匪上台阶时，被滑得摔了个四脚朝天，看到这儿，同学们都高兴得鼓起掌来，这样引课同样起到了活跃课堂气氛的效果，让学生在没有任何压力的情况下开始这节课的学习。

在今年的继续教育学习中，我们的老师薛莉女士讲道：“你们要做生活的有心人，平时看电视、听新闻、读报纸时，有很多内容与我们的物理教学是有着十分紧密的联系的，你们要善于积累这样的资料，在平时教学时拿来用，学生既感兴趣，又能够起到很好的教育作用。”我想只要我们用心去观察，做生活的有心人，一定能找到学生乐于接受和喜欢的材料，为提高教师的课堂效率开个好头。

二、从生活实际出发，创设实验情境，激发学生的学习兴趣

在学习影响蒸发快慢因素的这一知识点时，找了四个学生，一人给一张打湿的纸，要求他们想办法把纸弄干，然后给学生发实验仪器，给第一个学生发了把扇子，给第二个学生发了个电吹风机，给第三个学生发了盏酒精灯，而最后一个学生什么也没有给发，做好这些准备工作之后，教师说：“利用现有的资源，请同学们八仙过海，各显神通，比一比，谁的纸最先干。”这下学生就忙活开了，用扇子搧的，用吹风机吹的，用酒精灯烤的，不过，还数第四个学生最活跃，他一会儿用嘴吹，一会儿绕着教室跑，一会儿拿到窗口太阳底下去晒，其他学生也替他着急，纷纷帮他出主意，这样一来，学生的情绪都给调动起来了，课堂气氛十分热烈，这堂课的理论部分知识的学习与提升就觉得很轻松如意，基本达标了。

在学习焦耳定律时，先给学生发生活中的电切割仪的模型，是用大电阻的电热丝自制而成的，让学生先体验用电切割仪切割塑料泡沫，学生很有兴趣，在高兴地切割着，有了这个引子后，老师说：“我们来切割这个‘电字”，教师出示课前准备好的写有红色“电”字的泡沫板，“咱们来比一比，看哪一组先把这个电字切割出来。”学生开始比赛，自己想办法以便完成任务，不一会儿，一、二、三名就出来了，然后老师问：“你们用什么方法切割得这么快的？”学生们开始纷纷说明自己的方法，有的增大的是电流，有的增大的是电压等等，学生这样一说，就将这节课的主要内容说出来了。

物理学新课程的理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会。”这两节课的设计都充分体现了这种思想，让学生从自己身边的事例中提升到物理知识的学习上，学生在主观上是愿意接受的，有了这种主观上的积极上进，何愁物理学不好。

三、在教学过程中用例举真实事例的方式提高学生学习兴趣

（一）利用新闻报导来说明问题

环境污染这个问题已经是一个社会问题了，学生是未来的主人，为了提高学生的忧患意识和使命感，为了让学生明白目前我国环境污染现状的严重性，光靠教师的讲授是达不到目的的，在此时，我借用一篇新闻报导来说明问题，报导说：“美国国务院为了掌握世界各国的武器装备情况，专门用一颗人造卫星进行监测，有一天，美国人发現中国的兰州在卫星云图上消失了，这一现象引起了美国当局的极度恐慌，认为中国将兰州做为一个秘密武装城市隐蔽起来了，于是组织专家对兰州进行研究，研究的最终结果是什么呢？”老师停顿了一会儿，看着学生都瞪大眼睛，希望我快些给出结果。“是因为兰州污染太严重了，以至于卫星都拍不到兰州了！”讲到这里学生一片哗然。学生听完这篇报导后，不会仅仅一笑了之，更多的会在学生的心里留下痕迹，激起学生的使命感。

（二）讲物理学史中的名人秩事来说明问题

新课程要求学生在学习时要相互交流，合作学习，为了在这方面更好地对学生进行教育，在讲电磁感应这节课时，我讲了物理学史中的一个故事：“法拉第由于发现了电磁感应现象，使人类能够大规模的使用电能成为可能，也正因为此，法拉第成为一颗耀眼的明星永远被记录在了物理学史上。其时当时还有一位物理学家在研究磁生电，而且比法拉第离成功更近，他叫科拉顿，但是他为什么没有发现电流呢？是因为他做实验时，将电流表放在了隔壁的房间里，这边一做完切割运动，就放下导体跑到隔壁去看电流表，结果他看不到指针的偏转，指针还指着零，他就这样跑着而与电磁感应现象失之交臂，否则我们今天学的不再是法拉第，而是科拉顿了。这种现象被当时的科学家们笑称为‘科拉顿跑失良机。”讲到这里不用我再说什么了，学生都会七嘴八舌纷纷说出自己的看法，有说他笨的，有说他可笑的，还有学生说他怎么不找个人帮他在隔壁看着电流表呢？我及时抓住这个观点，说：“同学们说得太好了，如果他能找个助手帮他，他就成功了，而现在呢？他将自己的研究封闭起来，结果是失败。由此可以看出，相互交流合作的重要性。”

我想这样生动的事实，在教育教学上比单纯的教师说教更具有说服力。学生一听老师要讲故事了，就连趴着睡觉的学生也会十分精神地用心听，只要用心，就会有收获，成功后的满足和喜悦是激活学生学习物理的主要驱力之一。

四、在赏识中激发学生的学习兴趣

在激发学生学习兴趣方面，我还有一点做的是比较好的，就是及时地赏识学生。

03年底哈密地区举办物理教师教学大赛，我代表学校参加此次教学大赛，我选择的课题是《科学探究：摩擦力》，我采用美国影片《小鬼当家》中的一个段引课的，放完视频材料后问学生：“同学们，你们自认为自己有没有小凯瑞聪明？”由于师生间很陌生，从没接触过，学生回答的声音极小，只有少数几个学生说：“有”。我接着扬声说：“聪明的你们告诉我，就学习而言，是掌握知识重要还是掌握获取知识的方法重要？”我这样做其实是告诉学生，在我的心目中，他们是很聪明的，我发现这时从他們坐姿和表情上显露出了一种自信，有点想表现自己了，这为后面学生的探究学习打下了十分好的基础。在后面的探究实验中，采用变量控制的方法进行，先让学生讨论出实验方案，然后再进行操作，记录数据，得出结论，我做的要求就是，哪个组先做完，就坐起来，看我一眼，我总认为自己长了一双会说话的眼睛，在引课时，学生已经发现了这一点，如果我赏识地看他一眼，学生会心情很好，感觉自己像个宝贝似的被老师重视，所以学生没有一个玩的，全在做实验，做完后就坐得直直的，头昂得高高的，让我看他们做完了，我会非常欣赏地对着他们笑着点头，这样本课设计的三步实验十分顺利地完成，重点就突显出来了。本课还有一个内容就是增大和减小摩擦的方法，这部分我是放手交给学生完成的，有一个学生举手回答关于自行车中的增大和减小摩擦的应用情况，学生说得具体、准确、流畅，我为她的回答感到由衷的欣慰，她坐下后，我说：“你回答得太棒了，老师都忍不住要为你鼓掌了！”我边说边向她竖起了大拇指。我的这种做法对学生而言，比起她的同学为她鼓掌会感到更加骄傲与自豪。到这儿，在评委老师的眼里，我对学生的赏识、关注与尊重达到了极致。本节课，在地区参赛的八位教师中，排在第一。

在继续教育学习期间，我的老师金美芳女士讲过：“要把提高学生学习兴趣做为永恒的课题去研究。”从事基础教育工作，我深知任重而道远，让我在生活中、教学中、育人中做个有心人，在激发学生学习兴趣的研究中做得更好，为培养具有终身学习能力的学生尽自己的一份力量。

（新疆哈密市伊州区三道岭中学，新疆  哈密  839000）