角色扮演情境教学法在护理学教学中的应用

苏丽

摘要：現代社会对护士的要求越来越高，这导致中职护理教学要求也越来越高，主要包括：要具备本专业必须的文化基础和较为扎实的医学知识以及护理知识，并且还要具备基本的疾病预防保健知识和良好的工作态度以及工作能力，还要具有优秀的沟通能力以及随机应变能力等。而在中职护理教学中运用角色扮演情境教学法能够有效将学生带入到学习实践中，并且能够让学生将知识运用到实际中，有助于进行中职护理教学。

关键词：角色扮演情境教学法;护理学;教学

前言：

角色扮演情境教学法能够让学生体验到较真实的实践情境，并且在角色扮演情境教学中能够让学生对护理学的认识更加深刻，有效促进学生学习积极性提升，促进课堂教学质量的有效提高。在角色扮演情境教学中学生能够体会到病人的内容情况，有利于培养学生良好职业道德。因此本篇文章将针对角色扮演情境教学法在护理学教学中的运用进行分析，并提出运用策略。

• 课前须精心准备

将军不打无准备之仗，在中职护理学教学中运用角色扮演情境教学法也是如此。护理学角色扮演体系繁琐，所以教师应在课前精心准备，以此保证角色扮演情境教学在护理学教学中顺利实施。首先教师要做的就是选择一个符合教学目标的教室，并且能够装下加入教学的所以学生。还要保证教室的中间作为教学地点，四周拥有观看的椅子，并且教师的场景要贴合病房场景进行设计，这样能够让学生快速进入角色并且还能够给学生带来真实的体验。其次设计情节，例如：在进行中职护理学《交流沟通技法》教学时，笔者设计以下情节。一个患有肿瘤的老人在病床上担心自己的手术能否成功，病床旁边是老人的儿女，但是老人的儿子为得到老人的财产而来，老人的女儿为老人的健康而来，儿子与女儿遇到后就大吵起来，这时老人很生气痛哭起来，护士应该怎么与老人的儿女沟通，怎么开导老人？然后教师应选取合适的学生扮演合适的角色，在正是进行家教学前，扮演者可以充分发挥想象，并且上课前的练习一定要简单，这样才能够锻炼学生的应变能力。与此同时为了能使教学顺利进行让学生学习到知识，教师应在角色扮演情境中设计几个问题，激发学生求知欲^[1]。如：在以上情境表演中当护士只是对老人进行安抚，对老人的儿女置之不理，然后教师可以向学生提问这样的做法对吗？

• 课堂教学实施过程

在课堂教学实施时，首先教师应控制好教学气氛，让学生集中注意力进入角色扮演情境教学中。其次在扮演时教师要对表演人物进行讲解，如：患有肿瘤的老人、老人的儿子、老人的女儿等等，不能够对其进行太多的介绍，要让学生在已有的条件下进行探索，锻炼学生反应能力。在课堂教学实施过程中，教师要控制好表演时间，留出10到15分钟时间作为教师组织总结，学生讨论时间。并且引导表演学生快速融入到角色中，还要控制好课堂气氛，避免发生一些太过活跃的学生控制了场面，导致课堂教学不能顺利实施。同过角色扮演情境教学能够真正将学生放在学习主体地位，并且能够改变传统枯燥的传授知识方式，充分激发学生学习兴趣，并且能够让学生对于知识的印象更加深刻。教师应引导旁观的学生不仅是观看表演，还要对在表演过程中护士的做法展开想象，以此培养学生创新能力。在表演的最后一定要给予学生鼓励，激发学生参与兴趣。

• 教师组织总结讨论

课堂教学的最后就是教师进行总结、点评，引导学生进行讨论的环节，这个环节十分重要，不仅能够深化学生的知识理解程度，还能够促进学生弥补学生在表演中发生的不足，并且能够培养学生的探究能力以及发现问题解决问题能力^[2]。例如：以上表演过后，教师首先对学生的表演做出总结，其次引导学生表达自己的疑问，让表演学生进行解答疑问，让学生更加理解表演内容。然后将学生合理分成小组针对护士的表演进行讨论，找出护士的不足之处以及优秀之处，然后再表达出自己的看法。最后教师运用问题引导学生发挥想象如果你是护士你会怎么办？根据这个问题调动学生思维，让学生能够学会换位思考，深化专业知识。并且针对其他人物进行分析，培养学生分析能力，这样能够让学生在今后的工作中当遇到相似情况时，能够快速分析，并且找出解决方式，有效提升学生知识运用能力以及专业能力。因此在中职护理学教学中运用角色扮演创设情境教学法十分有利^[3]。

总结

总而言之，在中职护理学教学中运用角色扮演情境教学能够为学生营造良好的学习氛围，并且能够为学生创造充足的发挥空间，做到以学生为学习主体的教学方式。还能让学生将理论知识与实际合理的结合在一起，锻炼学生应用能力，能够有效提升教学质量。

参看文献：

[1]仵卫民.角色扮演情境教学法在基础护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2016，34（08）：100-101.

[2]李红莉，彭奇，张懿，桂琛，王梁平，刘春江，车小雯.角色扮演情境教学法在外科护理学教学中的应用[J].现代医药卫生，2014，30（07）：1084-1086.

[3]李红，熊青，涂传敏.角色扮演情境教学法在康复护理学教学中的应用[J].中国康复，2014，29（01）：76-77.