中职卫校护理教学的教学探讨

兰雪萍　张美媛

摘要：笔者在从事护理教学实践中，对如何在课堂教学中体现整体护理的护理观念，进行了积极的探索.文章分析了护理专业课程教学现状，介绍了护理专业课课堂模式的研究与设计，对课堂效果进行了测评，并谈了教学体会。

关键词：护理学；护理专业；课堂教学；教学模式

全面实施素质教育，培养高职学生掌握专业技能，教学实践十分重要。在课堂教学中，根据教学的目的，提出了教学中的问题，探讨了问题的处理过程，研究了解决问题的方法，并提出了解决问题的方法。多年来，我一直在研究教学过程，引导学生积极思考，从问题入手，启发学生找到解决问题的方法，并取得了良好的效果。

1运用心理手段引导学生积极参与教学

1.1专注于课堂指导 "对教学质量的评价是一种有效的方法，是观察学生积极参与学习活动，如果只有少数学生积极参与。由此可见，教学质量是不好的，把学生的思想集中在课堂学习上是非常重要的"。教师应根据学生的专业知识，对教材的内容和时间进行控制，并进行教学。课堂教学内容和教学目标转化为学生的教学内容和教学目标，使学生能更多的学习动机，学生可以积极参与学习。

1.2专注于全员参与 教师要注意学习，学生是否积极参与到整个教学过程中的问题。教师在课堂教学中不仅要思考如何学好，还要考虑学生是否学习。如果个别学生非常活跃，大部分学生都是消极的，积极的学生都不敢表达自己的态度和参与[1]。相反，营造一个集体积极的学习氛围，即使个别学生被分散，也会被集体学习的行为调动起来。

1.3理论与实践 根据中等职业学校学生的生理和心理特点和发展的特殊性，运用心理健康教育的理论方法，培养学生课堂学习的主动性、职业兴趣、敬业乐群的心理品质和学习知识相结合是非常重要的。

1.4教学的灵活性 教学能激发学生的学习兴趣，注重学生的内化知识，关注学生的认识水平，鼓励学生发展自己的潜能，建立自信，勇气和信心来实现课堂教学的目的。教师应营造积极的课堂教学氛围，使人、环境、态度和行为的有机结合。在课堂上学生可以主动回答老师的提问，主动提出提问，讨论与对方的外部参与，并能看到学生思维的努力、注意力和严重的隐性参与，使学生积极参与教学活动的身心健康。

2在规范化教学的基础上，积极寻找良好的教学方法

2.1理解教学法 根据理论，"所有不安全的根源在于对人的内在价值的认识不足"，为了让学生在有限的课堂时间内没有焦虑，相对容易学习的知识，因此，教师必须懂得教学规律，规范教学。在规定的时间内规范教学，并从关注学生的价值和尊严的课堂学习来解决问题的压力[2]。学生的快速学习方法很受欢迎，既能在短时间内学习新知识，又能从一个实例中得出推论，预习要达到掌握通过全面学习的主体，理解教师不谈新知识，学生觉得自己能解决问题，提高学生的学习信心，并能在考试中取得好成绩。

2.2培养思维能力 课堂教学中，教师应注重培养学生的积极思维过程。首先要仔细检查以前所学知识的连接、分类、离散系列。教师在本课题的研究中，首先要激发学生对联想、记忆、对主体的认真分析。如，"我知道什么新内容？""哪一种系统是疾病？"在这个系统中的疾病的常见临床表现是什么？新项目的一般性质是什么？它的特殊性是什么？"通过这个问题和答案。教师可以帮助学生理清学习思路，学习需要根据一定的标准或关系进行合并，根据相关信息系统整理和组织关系。经过仔细的"分析"，"全面"，问题的复杂性很简单，学生们很容易理解和记住。

2.3找到关键词类，以解决问题，并在问题空间搜索问题，使从初始状态到达目标状态 例如，我们研究"消化性溃疡患者的护理"。关键词："消化"、"溃疡"、"患者"、"护理"。的初始状态："消化"属于消化系统疾病，学习，除了考虑是否有恶心，呕吐，腹痛，腹胀，腹泻，便秘，呕吐等消化系统常见的症状，但也考虑是否有特殊症状的疾病，认为对身体其他系统造成损害，是否有并发症和潜在的并发问题的许可证。"溃疡"是关键问题要明确。我们需要考虑的对象是"痛苦"的核心问题，"患者"，是一个问题，我们需要考虑参加"新的医学模式的思想，我们应该考虑从生理，心理和社会方面的"。客观认识状态："护理"；我们需要按照护理程序的五步实施"护理评估-护理诊断-护理计划-实施护理评估"的整体实施。在学习过程中，问题比较详细的分化，我们解决问题的思维更清晰。

2.4好学生"容易理解"，"喜欢听讲座的口头总结，为学生提出了"一般"和"特殊"使用的护理 一般认为，一般的问题是一般性的问题，如基本的护理，特别是一种护理系统的问题。在"一般"问题和"特殊"问题之间的区别，以及在学习良好的课堂教学中，学生在一系列的认知中，都有新的知识。

2.5消除學生的无意识现象 课堂教学中，教师应根据教育部的要求制定教学大纲，根据教学计划进行教学。因此，学生学习有一定程度的被动性和强制性。学生必须在教师的指导下，在有限的时间内完成并达到教学目的的要求[3]。因此，刻意追求进一步的学生思维活动和传播，使学生能够把自己和境界的狂喜，提高学生的注意力是保证学生成功学习的前提条件。教师如何使学生消除无意识，提高课堂学习效果，是教师必须思考的问题。

3讨论

课堂教学效率的认识。在课堂学习中，学生的主体性、直观性、理解性和问题能使教师对教学效率的认识。学生在学习时，主体对自己的感情、心理、社会、理性、情感等方面的影响。作为一名教师，应该意识到学生在课堂学习中的参与程度，如兴趣、枯燥、积极和消极。教育的核心和目标是重视学生的发展。在整个课堂学习过程中，在知识获取、理解和沟通的过程中，完成了价值目标的实现。通过课堂提问、定义、测试等，可以了解学生的学习效率。

参考文献：

[1]方展画.罗杰斯"以学生为中心"教学理论评述[J].北京：教育科学出版社，1990，12（12）：123.

[2]KlevenM，Edwards JR，Richards cL JR，et a1.Estimating health care-associated infections and deaths in U.S.hospitals[J].Public Health Rep，2015，122（3）：160-166.

[3]孙德芳.课堂学习的选择性研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2011，23：2213.

编辑/丁一