用多元化策略提高初中物理教学的效果

林算治

 【摘要】在新课标不断的改革之下，对初中课堂提出了更高的要求。因此，在初中物理课程的教学环节中，老师需要对传统的物理教学观念进行改革，转变相应的教学思想从初中学习物理的具体情况出发，运用多元化的教学策略以便更好地提升初中物理的教学效果。所以，本篇文章作者基于初中物理教学的现状，针对多元化策略在教学实践中的运用效果进行探索。

【关键词】多元化;初中物理;教学实践

【正文】由于大部分学生是在初中阶段第一次接触物理学科，所以容易对比较晦涩难懂的物理知识产生抵触感和抗拒心理，并由此导致学生对物理这门科目的学习并没有投入很多的精力和热情。所以为了改善这样的现状，也为了更好地保证不同层次的初中学生都能够积极参与物理知识的学习中，初中物理老师可以转变教学的方式方法，采用多元化的策略去引导初中学生对物理学科的热情，以便更好地提升初中物理课堂的教学效率。

一、利用多媒体教学，吸引学生注意力

随着信息技术的普及和推广，运用多媒体展开教学已经成为了一种较为常见的教学模式。并且将多媒体教学和物理课程进行结合，可以充分的调动学生的各个感官，并且也可以将抽象的晦涩的物理学知识简单化生动化，让同学们可以直观的认识物理知识，提高对物理学科的兴趣和热情。

例如，在九年级物理“温度与物态变化”的教学中，初中物理老师可以在备课时将教学内容放于PPT之中并且可以选择多样化的素材，例如图片，视频，动画等。在正式上课时，物理老师可以用PPT先为同学们展示融化，凝固，汽化，液化，升华，凝华这六种物态变化的视频，并且运用PPT为同学们举出生活中具体的实例，让同学们可以将课本的知识内容与生活实际相结合，提升物理知识的灵动性和灵活性。而且运用PPT展开教学，可以让同学们感受到物理学知识与生活是息息相关的，并以此改变同学们对物理学死板的印象，让同学们可以增加对物理科目的兴趣，并且学会主动去探索生活中的物理知识。

二、引导式教学，激发学生兴趣

在物理课程的教授中，学生的学习兴趣对物理学知识的学习效率有着十分重要的影响。所以，初中物理老师应当学会引导学生去主动探索物理知识，增加同学们对物理科目的兴趣。因此，在对教学内容设计的过程中，老师需要根据班级同学具体的学习情况利用辩论或者是讨论的方法来提升学生对物理学的兴趣。

例如，在九年级物理知识“内能与热机”的授课过程中，由于本单元的知识点是学生第一次进行学习可能会引起学生的抵触性，所以老师可以采用问题式的引导方法来引导学生对课程进行主动的探索学习。所以在该单元课程开展前，老师可以先布置预习任务提出如：“什么是物体的内能？”“物质的比热容是什么？”等问题，帮助学生去进行该单元的自主学习。在接下来的课堂上，可以让同学们进行小组内的问题答案分享，并抽取小组代表对预习问题进行回答。在这一个教学中，老师充分引导学生主动对物理课本进行预习和探索，帮助学生提高对物理学习的兴趣，也同时让老师授课的效率得到了提高。

三、结合生活实际，展开物理教学

事实上，物理学的知识与人们日常生活学习是密切联系的。所以，初中物理老师在进行课本知识的讲解时，不可以将课本内容与生活割裂开来。而且在选取相应的教学素材时，可以选择与学生生活联系紧密的现象来进行课堂教学，并以此增加学生兴趣，也增加同学们对物理学知识的理解。

例如，在九年级“了解电路”这一个单元的教学时，在老师解释“电是什么？”但问题是老师可以选举一些与生活联系较为密切的素材来为同学们揭示什么是电，并由此引出“怎样让电灯发光”的教学小实验。随后老师可以拿出电池，铜线，小灯泡等，生活中较为常见的素材为同学们做出正确的实验示范，并鼓励同学们上讲台亲自进行演示，同时也为接下来的课程串联电路和并联电路做出一定的铺垫。

四、改进教学实验，提升学生课堂体验

物理这一门科目具有很长的实践性和操作性，很多科目需要同学们进行具体的实验操作才能更好的展开教学。所以老师在对实验教学进行改进时，需要增加学生们自主进行动手动脑的过程，并以此激发同学们对物理科目的兴趣。

例如，九年级“从指南针到磁悬浮列车”这一个章节的教学过程中，初中物理老师选择将教学地点改为实验教室，并为同学们准备指南针，大头针和磁铁等实验用品。然后老师先什么是磁进行简单的解释，然后做出相应的实验操作;并且鼓励同学们自己动手去感受实验的过程，然后让同学们根据实验过程去归纳出磁化和磁场的概念。

【结束语】综上所述，在初中物理课程教学过程中，老师需要不断的更新和改革教育教学理念，激发同学们主动去探索和学习物理学的知识点。并且在课堂上，老师也需要采用多样化的教学手段，让同学们主动参与进物理课程中来帮助学生去培养物理学思维，实现物理课程教学相应的目标。

【参考文献】

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