高校创新教育的实践模式探索

张驰

摘要：创新教育决定着高校的教育质量，是高校教学的主要任务。高校教育的实践性一直是教育的困境，要求高校必须对教育模式实施革新，实现理论研究与实践教学的结合。本文中，作者以高校创新教育作为切入点，总结了高校创新教育面临的困境，随即提出了合理的创新教育实践构建原则，为后续高校创新教育的实践性策略实施奠定了基础，有效的提高了高校教育的创新性，促进了教育行业的发展。

关键词：高职;创新教育;实践策略

Exploration on the Practice Mode of Innovative Education in Universities

Abstract： Innovative education determines the quality of college education and is the main task of college teaching. The practicality of college education has always been the dilemma of education， requiring colleges and universities to implement innovations in the education model to achieve the combination of theoretical research and practical teaching. In this article， the author takes college innovation education as an entry point， summarizes the difficulties faced by college innovation education， and then puts forward the principles of reasonable innovation education practice construction， which lays the foundation for the subsequent implementation of practical strategies for college innovation education， which effectively improves The innovation of college education has promoted the development of the education industry.

Keywords： higher vocational education; innovative education; practical strategies

一、高职创新教育的现状

创新教育的发展经历了漫长的时间，目前得到了高职院校的认可，部分高职院校针对创新教育的目标设计了合理的教育内容。但是，仍有不少的高职院校存在创新教育问题，学生的综合水平难以提升，限制了教育行业的发展速度。

（一）高职院校师生缺乏合理的创新教育认识

受传统教育的影响，高职院校教学的核心是课本知识，并表现出了教育理念落后的问题。分析原因为四个方面：第一，将创新教育视为“小型”活动，学生并未掌握创新教育的本质，只是根据教师的引导去应付学习;第二，创新教育仅存于形式，多数的课堂教育仍维持传统的教学方法，未实现有效的革新;第三，高职院校仅仅让学生参加校内的活动，其存在着严重的重复性，久而久之失去了学习的兴趣;第四，创新教育的宣传形式简单，仅停留在口头宣传，对于实质性的改善行为难以实施。由上可见，高职院校师生缺乏合理的创新教育认识，降低了创新教育的价值。

（二）高职院校忽视了学生的创新教育设计

科学的创新教育设计能够提高学生的综合素质，是推进教育行业发展的重要途径。高校创新教育的开展需要企业和社会的扶持，并以健全的顶层设计为保障。首先来说，高职院校的创新教育设计模式不合理，主要表现为部门的不完善，难以做到学生全方位的技能培养;其次来说，创新教育设计目标不明确，部分学生甚至出現了片面的教学目标，致使其无法满足社会的需求，被企业所淘汰;最后，创新教育设计中学生的思维培养效果不佳，学生对知识的学习往往是通过死记硬背，毫无实践性可言。鉴于以上状况，高职院校忽视了学生的创新教育设计，降低了学生的学习质量，约束了学生的综合发展。

（三）高职院校的教学方式单一，创新教育模式不合理

目前来说，高职院校的教学方式仍以传统途径为主，教师只是根据教材的引导去传递课本知识，忽视了新型教学方式的创新，学生的学习积极性不断下降，其教学效果可想而知。随着科技的发展，高职院校的教学条件得到了大幅度的改善，随即对学生的学习质量也提出了新的标准，即实现学生的全面发展。此时，高职院校的创新教育成为了一个研究的热点，相关的研究课题层出不穷。对于教师来说，其应该具备丰富的教学经验，让教学课堂赋予趣味性;对于学生来说，其在教师的引导下去拓展思维，积极参加教学创新活动。在本质角度上，创新教育就是实践性教育，其既需要理论知识的支撑，也许需要实践经验的积累。研究发现，多数的高职院校教师未进行教学模式的创新，存在教学模式单一化的问题，正因如此，学生接触不到新型的教育形式，也就无法获得全面的教育知识，再加上实践经验的缺乏，最终导致高职院校的创新教育无法实施。

二、高职创新教育实践模式建构原则

高职创新教育的实施需要结合院校的特色，引导学生实现思想的解放，由传统的“基础教育”转变为“创新教育”，培养优秀的创新人才。为此，高职创新教育遵循三大实践活动的建构原则，促使学生的发展。

（一）创建阶段性的创新教育目标

创新精神属于学生核心素养的一种，需要高职院校对学生进行培养。彼得·德鲁克指出，创新精神并不是学生的天赋，而是需要后天有计划的培养。大学生的精神内涵主要表现在六个角度：第一是冒险精神;第二是实践精神;第三是团队精神;第四是创新精神;第五是成就精神;第六是市场精神。这六个维度的精神内涵综合到一起就是大学生精神。对于冒险精神来说，其代表的是学生能够勇于实践，并承担实践风险;对于实践精神来说，其要求学生敢于动手，从而培养学生的实践能力;对于团队精神来说，学生相互合作，共同完成一项任务，强化学生间的凝聚力;对于创新精神来说，学生用创新的角度去解决问题，拓展学生的思维;对于成就精神来说，学生获得了满足感，也就对知识的学习充满了信心;对于市场精神来说，学生掌握市场的需求信息，并针对性的提高专业技能，获得企业的认可。由上可知，高职创新教育必须确立教育目标，进而提高教学效果。

（二）课程内容实现理论与实践的结合

创新教育包含了实践性教育，是高职教育的重中之重。在教学课堂上，教师引导学生实现理论与目标的结合，其结合的桥梁就是实践过程。一般来说，学生的实践课程设计可以分为两大类：第一类是综合性实践活动;第二类是单项实践活动。对于综合性实践活动来说，其目的是强化学生的综合水平，而单项实践活动以提高学生的某一专项技能为目标，可见，课程内容的理论与实践结合也存在差异性。为了进一步强化学生的实践能力，高职创新教育还引入了模拟实训（ETP）、网络培训（TSPS）等形式。需要注意的是，模拟实训实现了学生真正意义上的创新，取得了不错的教学效果，为后续学生专业水平的提升奠定了基础。

（三）搭建科学化的创新实践平台

高职创新教育的实施并不是初级的理论知识讲解，而是具备典型实践的特征。高职院校不仅要为学生提供理论知识学习的教室环境，还需要提供多角度的实践性平台。首先来说，为学生提供创新空间。随着科技的发展，政府提出了一系列促进学生学习的政策，高职院校可根据政府的优惠政策去筛选学生的实践平台，例如基础性服务平台、辅助服务平台以及线下活动平台等，学生在实践性平台中获得了经验的积累，也领取了一定的补贴，可谓是一举多得。其次来说，为学生提供“创客学院”。学生可以在“创客学院”中自由的交流，共同去探讨创新教育。需要注意的是，对于“创客学院”的学生来说，其享有免收水、电费和租金的特权，极大地减轻了学生创新过程中带来的资金压力。最后，为毕业生提供孵化场所，即所谓的“大学生流动站”。学生在“大学生流动站”中学习相关知识，定期开展创新活动，切实做到学生的创新培养。

三、高职创新教育实践模式建构对策

为了解决当前高职创新教育存在的问题，作者提出了高职创新教育实践模式建构对策，从四个角度展开了全面的分析，确保高职创新教育活动的顺利进行。

（一）重视创新人才培养，创建培养体系

在创新教育的帮助下，高职院校严抓教学质量，为学生设计了合理的人才培养计划，确保学生的全面发展。在創新教育的实践过程中，高职院校以课程体系建设为重点，为学生安排差异化的学习任务，尤其是重视学生的实践性培养。理论与实践的结合使得学生越来越重视创新精神，其教学质量提高显著，学生的思维得到了有效的拓展，符合创新教育理念。因此，理论与实践相结合的教学方式促进了教育行业的发展，保障了教育机构的顺利运行，学生的综合素质迅速提升，有利于学生的全面发展。在创新教育的实践中，学生的知识学习分为多个阶段，首先是理论阶段，学生在该阶段下学习理论知识，掌握基础的课本内容;其次是实践阶段，学生获得了充足的动手机会，积累实践经验;最后是理论与实践的结合阶段，学生将课本的知识付诸于实践，既加深了学生对知识的理解，又强化了实践水平，为学生的综合发展打下了基础。

（二）创建创新教育组织管理，强化学生的创新意识

要想实现合理的高校创新教育，就必须创建创新教育组织管理。创新教育组织管理具有层次清晰、结构明确等特点，有利于强化学生的创新意识。组织管理的创建可从两个角度入手：第一，创新领导小组的组建。领导小组的主要工作内容是创新计划的制定，并确保创新活动实施所需的经费，还担负着日常工作的管理任务。领导小组在校内设有专门的办公地点，便于日常问题的处理和活动的开展。第二，成立专业管理机构。其属于学校二级行政单位，办公位置可与领导小组办公室一起，主要的工作内容是学生创新活动的服务和管理。高职院校只有具备了完善的创新教育组织管理，才能确保相关活动的顺利开展，才能使得学生的创新思维不断改善，为毕业后的企业工作做好准备。

（三）高校提供坚实的物质基础和制度保障

学生创新教育的实施必须以高职院校为支撑，尤其需要坚实的物质基础和制度保障。在物质角度，高职院校需做好三点扶持：第一，科技成果实体化。高校将学生的创新理念转化为实践活动，让学生感受实践的快乐;第二，创建校内基金，以便于学生创新活动的开展，减轻学生的创新活动压力;第三，创建孵化基地，大学生尽情的发挥自己的才能，体现人生的价值。在制度角度，高职院校的创新教育扶持有两点：第一，提供书籍资料，即我们所谓的图书馆资料，开阔学生的视野;第二，高校制度保障，为学生的创新活动提供“绿灯”，例如场地的提供、教师资源的提供等等，希望在物质基础和制度保障的前提下，促进学生的发展。

（四）创新教育师资团队的创建，为学生学习提供保障

师资团队的创建对于高职院校创新教育的实施至关重要，高职院校的任务是创建综合性的师资队伍。首先来说，创建以创新教育为核心的师资团队。高校是人才教育的摇篮，其必须具备鲜明的特色，而这种教学特色主要表现在三个方面：第一，强调创新教育的“传、帮、带”，从本质角度提升教师水平，必要时促进教师的团队意识;第二，实现教师的综合培养，为教师创造进修和培训的机会，进而提高教师团队的教学理念，实施科学化的创新教育;第三，教师结构的改善，即实施合理的“双师”教师结构，要求教师懂得“引进来”和“走出去”策略。其次来说，强化创新教育师资团队的综合素质，包含三个角度：第一，教师的“讲课”素质，要求教师具备广阔的知识面，进而拓宽学生的知识视野;第二，教师的“咨询”素质，要求教师对专业知识“精而专”，能够解答学生的疑惑，从而激发学生的积极性;第三，教师的“实战”素质，即我们所谓的教学水平，教师将全身心投入到创新教育中去。最后，重点培养辅导员的创新教育能力。辅导员往往是与学生接触时间最长的教师，辅导员必要时还将与学生的生活领域相融合，可谓是关系密切，鉴于此，辅导员创新教育水平直接影响着学生的学习状况，辅导员应切实做好学生的指导工作。

四、结论

高校创新教育的实践效果决定着学生的学习质量，学生创新能力的培养既是高职院校的义务，也是其不可推卸的责任。高校创新教育成果显著，但仍有不少的高职院校存在创新教育问题，学生的综合水平难以提升，限制了教育行业的发展速度。为此，本文提出了科学有效的高职创新教育实践模式建构对策，其目的是培养学生的创新精神，保障教育行业的发展。

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