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巧妙联系学生生活学习乘法口诀

2020-08-26吴文才

数学大世界·中旬刊 2020年7期
关键词:巧妙现实生活

吴文才

【摘 要】 乘法口诀是小学生学习数学的“工具”之一,在初学乘法口诀时,教师应着重引导学生结合情境图,联系现实生活,在了解乘法意义的基础上学习乘法口诀,能灵活运用乘法口诀解决简单的数学问题,在学习过程中体验乘法口诀的价值。通过生活实例循循善诱,分析引导,真正理解记忆,在熟练的基础上逐步掌握,灵活运用,为后续的数学学习打下坚实的基础。

【关键词】 乘法口诀;巧妙;现实生活

乘法是加法的简便运算,教学中应着重引导学生在了解乘法意义的基础上,运用乘法口诀来学习数学,能运用乘法口诀解决简单的数学问题,体验乘法口诀的实用价值。教材编排乘法口诀匠心独具,体现出三个特点:(一)充分利用课本插图情境导入,紧密联系学生生活,创设各类游戏、实践活动为编乘法口诀准备;(二)充分展示乘法意义,让学生自己体验到乘法是加法的一种最有价值的简便运算,通过探究总结规律,初步了解乘法口诀的编制方法;(三)充分利用游戏、操作、实验等活动,突出学生自主学习的主体地位,引导学生寻找规律,便于理解记忆,运用所学知识的有效迁移学习口诀,逐步掌握,灵活运用。

一、联系生活规律,创设生动有趣情境

教材中有大量的生活情境主题图,因学生生活的地理区域不同,设计了包括城市、农村、学校等都是平时生活的场景。通过观察、动手操作、场景图片来培养学生的基本运算技能,让孩子们在摆一摆、数一数、找一找等活动中得到直观的感受,理解算理,明白算法。作为生活在农村的孩子,对小花猫的外形特征非常熟悉,教师先找人口述一只小花猫的外形特点,分组讨论:“一只小花猫1张嘴,2只眼睛4条腿……九只花猫9张嘴,18只眼睛36条腿。”在直观感知基础上轻松愉快地巩固了乘法口诀,培养了学生学习数学的兴趣,不断提高学生的创新思维。

二、深入理解生活,激发自我探究空间

教学中以实际生活中的模型来创设问题情境,引导学生自主探索乘法口诀的兴趣,让他们感受到数学来源于生活,又可解决生活中的问题,从而体现出数学的应用价值。教学时,我结合实际的教学情况、学生的知识结构设计合理的教学目标,教学要面向全体小朋友,设计具有层次性、多样性,教学方法灵活有序,着重落实好“双基”。如教学 “乘法口诀”时,课前布置学生回家搜集一些与“5”相关的事物,课堂上分小组讨论交流,每组确定一名同学发言,A组说国旗上有5颗星星,B组说我有5种玩具,C组同学说人一只手有5根手指……根据各小组反馈的意见,启发学生回答,找两位同学站在讲台前演示,出示一只手是五根手指,再出示另一只手也是五根手指,或者正反面交替演示,使学生直观地产生数感,进一步引导学生两只手合在一起是一双手,每只手有五根手指头,一双手表示2个5,是10根指头,4个5是20根指头……小结列出表格:一五得五,二五一十,三五十五……迅速組织全班同学同桌击掌说口诀,学习小组成员轮流击掌对口令,或开火车、做游戏等形式,学生在愉快情境下玩中学,充分感受到数学的趣味性。

三、模拟生活场景,营造合作交流氛围

创设运用数学知识和问题条件,使学生接触更多的生活实例和发生在身边的数学问题,一边学一边用,切实感受到数学和日常生活的紧密联系,注重启发引导学生寻找与自己生活相关的乘法问题。例如,在教学“乘法的意义”时,我选在操场,用户外活动的形式去解决问题。如:有12位同学在操场上排队做广播操,怎样排队?同学积极交流后,汇报也很积极,有的说4排,每排3人;有的说男女各一排,每排6人,很快列出正确的乘法算式:4×3或3×4;2×6或6×2。通过实际排队,找人说一说4×3和3×4表示什么,引导学生了解乘法算式和加法算式之间有什么关系,使学生明确这两个乘法算式的真正意义,既可以表示3个4相加,也可以表示4个3相加,比用加法计算简便,引导学生说出口诀:三四十二。接着进一步提出全班48人做游戏该怎样排队,找人口头复述相关乘法口诀。利用生活场景创造性处理教材,让学生在热烈讨论、合作交流中探究所学新知,体会出同学之间合作成功的乐趣。

四、发掘生活素材,运用类比同化算法

充分发掘生活素材,培养学生利用已掌握的知识去理解新学习知识,重视学生课堂小结,这样不仅巩固了旧知,又对新知的掌握有了重新的认识。例如,在教学“6、7的乘法口诀”时,首先引导学生去观察,比较规律后组织学生讨论“买球”。自由说一说,认真算一算,1个小足球9元,2个小足球18元……一个篮球7元,2个篮球14元……最后完成表格。学生根据前面口诀的规律,通过实践在算一算中编制6、7的乘法口诀水到渠成。这里结合上面表格,运用比较的手段、观察的方法找出它们的相同点,有利于培养学生的观察能力、想象思考能力、推理分析能力。

总之,能正确掌握乘法口诀,有利于提高学生的计算能力,有利于培养学习运用数学眼光解决日常生活的问题的意识,充分展现了以“人”为本的课改教育理念,有价值地展示出数学知识真正来源于生活、应用于生活,极大地诱发了学生的发散思维和学习数学的内驱力,真正体会到乘法口诀的价值。

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