“互联网+教育”新模式的机遇与挑战

张成龙　韩伟森　李宏源

摘要：为响应教育部重大疫情下“停课不停教、不停学”的号召，首先，归纳了一种基于先进信息技术的“互联网+教育”新模式架构;其次，分析了重大疫情对教育的影响和变革;最后，以高等学校“互联网+教育”建设为例，阐述了“互联网+教育”面临的机遇与挑战。

关键词：互联网+;教育模式;重大疫情;平台

中图分类号：G434 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）20-0169-02

Opportunities and Challenges of the New Model of "Internet + Education" under the Major Epidemic "—Trrake Higher Education asan Example

ZHANG Cheng-long 1， HAN Wei-sen 2， Li Hong-yuan 2

（1.Moutai Institute， Renhuai 564500. China; 2. China Mobile （Suzhou） Software Technology Co.， Ltd， Suzhou 215163， China ）

Abstract： In response to the call of "stop class but keep teaching and leaming" under the major epiclemic situation of the ministryof education. Firstly， a new model architecture of "Intemet + education" based on advanced information technology is concluded .Secondly， the influence and reform of major epidemic on education are analyzed. Finally， according to the "lnternet + education"construction of higher education. the opportunities and challenges of "Internet + education" are expounded.

Key words： Intemet +： educational model; major outbreaks; platform

“互聯网+教育”借助移动互联网、大数据、云计算、第五代移动通信技术（ 5th Generation Mobile Networks，5G）等网络技术，改变了传统的线下教学模式[1-3]，“停课不停教、不停学”号召为“互联网+教育”带来了发展机遇和挑战。

高等教育与中、小学教育不同，其培养方案由高等学校自主进行设计，由于疫情发生的突然性，高等学校无法及时进行资源整合与平台培训。通过分析“互联网+教育”新模式，以高等教育“互联网+教育”新模式建设为例，提出了“互联网+教育”新模式面临的机遇与挑战;针对疫情期间高等学校在线教育存在问题，试图通过多平台协同合作，对现有网络课程优质资源进行整合，有利于结合多平台的使用特点，优化网络教学流程，实现教育在线化、智能化。

1“互联网+教育”新模式

2015年3月，李克强总理提出“互联网+”国家发展战略，诞生了“互联网+教育”新模式。“互联网+教育”新模式以互联网为媒介，能够突破时间、空间的局限，为教师、学生提供国内外名师优质教材、课件、在线课程等资源。一方面为青年教师课程准备提供了有力参考与借鉴;另一方面有利于提高学生自主学习能力，优化传统学习方式，提高学习效率。其中，基于先进信息技术的“互联网+教育”新模式架构如图1所示[4-6]。

2重大疫情对教育的影响与变革分析

为响应习近平总书记的重要指示以及党中央、国务院的决策部署，教育部要求各级教育部门进行全力防控，杜绝疫情在学校蔓延，做出2020年春季学期延期开学重要举措，提出“停课不停教、不停学”号召，并做出大量工作。

“互联网+教育”新模式改变了传统的线下课堂教学方式，为重大疫情下教育开展提供了有力的支撑。教育部针对中、小学教育搭建了国家网络云课堂（www.eduyun.cn），通过整合国内优质网络课程，实现了各版本教材课程的全覆盖，并为边远无网络地区学生提供了电视课程资源。

高等教育与中、小学教育不同，其培养方案由高等学校自主进行设计，课程教材各异，需结合本校培养方案特点进行在线教学方案设计。近年来，鉴于高等学校学生的白控力强、学习条件成熟，高等教育成为“互联网+教育”新模式的重要应用领域，如图2所示，为高等学校开展在线教学、讨论答疑、作业批改提供了便利。

3“互联网+教育”的机遇与挑战

3.1高等学校“互联网+教育”建设现状

随着“互联网+教育”新模式的推广以及翻转课堂等教学改革，为提高学生学习乐趣，培养学生自主学习能力。近年来，国内高等学校逐渐开始“互联网+教育”新模式学习与探讨，并在多学科专业开始了试行工作。“互联网+教育”新模式突破了传统高等教育课堂教学的模式，能够有效为学生推送课件、全方位了解学生疑问、语音答疑，一定程度上有利于学生对学习内容的掌握。在互联网+教育”新模式试行期间，由于高等学校仍以传统课堂教学为主，“互联网+教育”新模式为辅，教师能够根据实际情况进行课堂掌控，教学效果良好。

3.2重大疫情下的“互联网+教育”

3.2.1“互联网+教育”的机遇

由于疫情发生的突然性，高等学校培养方案、教材课程各异，无法有效进行资源整合与平台培训，教师需根据课程所需教学资源、课程设置，进行教学平台选择。

中国大学MOOC、学堂在线联合国内一流大学、一流学科为用户提供了各品牌专业精品课程，能够有效为在线教学提供辅助;雨课堂、超星学习通作为典型的在线教育平台，能够为学生提供课程推送、在线直播课程、答疑辅导、签到统计等教学活动，能够有效为线上教学提供服务;U校园、i学作为英语教学平台，能够为学生提供《新一代大学英语综合课程》《21世纪大学英语应用型视听说教程》，能够做到与课程教材一致性匹配，有效解决《大学英语》课程教学问题;批改网则作为经典的英文作文作业发布與批改网站，应用广泛且应用效果良好。为“互联网+教育”新模式的发展带来机遇。

3.2.2“互联网+教育”面临挑战与对策分析

重大疫情下，“互联网+教育”平台尽显优势的同时，其存在弊端暴露无遗，面临着严峻挑战。

1）教学直播平台拥堵

高等学校学生数量的庞大，雨课堂、超星学习通等教学直播平台因服务器容纳量不足，易出现严重的拥堵，造成平台卡顿、无法登录进行正常教学开展。为近一步提高教学平台的稳定性，教学平台需进行服务器升级，提高网络容纳量。

2）教学直播平台监管效果差

通过教学直播平台进行在线教学，虽有随机点名功能以及签到功能，仍存在部分学生中途离开的情况，无法保证学生在线并集中精力。怎样提高教学直播平台的监管效果，是“互联网+教育”平台急需解决的问题。

3）网络授课，学生视疲劳

开展网络授课，学生长时间观看手机、平板、计算机屏幕，易产生视疲劳，加剧眼睛压力，为保护视力提供了警示。

4）平台多、效率低，学习效果差

疫情的突发下，高等学校教育在线开展教学活动，只能根据实际情况，结合中国大学MOOC、学堂在线等精品课程资源，雨课堂、超星学习通在线教育平台，U校园、i学、批改网等英语教学平台，必要时仍需优酷、bilibili、腾讯视频等音视频平台，腾讯会议、钉钉等办公平台。涉及平台繁多，无法有效联合教学平台。

4结论

“互联网+教育”新模式能够突破时间、空间的局限，能够在重大疫情下为教师、学生提供优质课程资源。但是，由于疫情发生的突然性、重大性，“互联网+教育”新模式遇到重大发展机遇的同时，仍面临重大的挑战。本文总结了“互联网+教育”新模式的架构，分析了重大疫情对教育的影响和变革，以高等教育为例，提出了“互联网+教育”的机遇与挑战。

参考文献：

[1]王嵩，王泽，张瀚丹.浅谈“互联网+教育”模式下在线教育质量管理策略[J].中国管理信息化，2020，23（4）： 238-239.

[2]李倩倩.“互联网+教育”背景下全英教学模式改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（2）： 150-151.

[3]王云，汤波.基于“互联网+课堂”的理论构建研究[J].教育教学论坛，2020（6）： 354-355.

[4]樊鹏.云计算背景下大数据挖掘平台的构建策略[J].中国新通信，2020，22（2）： 46.

[5]李伟，曲艺，贾维刚.大数据时代背景下的云计算技术应用[J].中国新通信，2019，21（24）： 98.

[6]张海歆.基于云计算的大数据技术的探讨[J].信息通信，2019（12）： 171-172.

【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2020-03-25

基金项目：贵州省教育厅青年科技人才成长项目（黔教合KY字[2018]458）

作者简介：张成龙（1992-），男，山东金乡人，讲师，研究方向：云计算、互联网+。