巧用多媒体技术优化学前教育音乐课堂教学

罗秋怡

【摘 要】本文基于多媒体技术的优势，论述巧用多媒体优化学前教育音乐课堂教学的做法，提出合理设计多媒体课件、将多媒体与黑板相结合、巧用多媒体直观欣赏、借助多媒体营造情境、运用多媒体展示画面、将多媒体融入传统教学等策略，以提升人才培养质量。

【关键词】学前教育 音乐课堂 多媒体

【中圖分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04B-0087-02

音乐属于声乐类科目，是学前教育专业的重要组成部分，具有陶冶情操与提升审美能力的特殊作用。在中职学前教育专业音乐教学中，教师应当巧妙运用多媒体技术优化音乐课堂形式与教学流程，充分借助信息技术的优势进行教学创新，全力提升音乐课堂的精彩程度，帮助学生学好音乐课程。

一、合理设计多媒体课件，吸引学生主动学习

在中职学前教育专业音乐教学中运用多媒体，教师首先要明确多媒体技术的地位。多媒体技术是一种辅助教学手段，目的是引导学生学习，灵活展现教学内容，提升教学内容的直观性与趣味性，引发学生的兴趣点，使学生产生学习的渴望。教师应根据实际教学内容合理设计多媒体课件，不能过于花哨或简单，要能最大限度地吸引学生的注意力，辅助学生高效学习音乐知识。

例如，在开展《幼儿歌曲的音乐表现》教学时，教师先借助多媒体技术带领学生欣赏童声合唱团演唱的《嘀哩嘀哩》，设置问题：歌曲在描述怎样的画面？演员们的情绪怎样？引导学生初步感受音乐中的连音与跳音。接着，教师介绍如何唱连音，即声音保持圆滑与连贯，气息要平稳，演唱出来要显得柔和与优美，然后指导学生展开呼吸训练;跳音的唱法则是声音保持弹性与轻巧，气息要有力而短促，演唱出来要显得欢快而活泼，同时带领学生进行呼吸训练。之后，教师在多媒体课件中出示歌曲《嘀哩嘀哩》中连音与跳音的乐句，先示范演唱再指导学生练习，最后组织学生在小组内配合演唱连音与跳音乐句，并引导其有感情地演唱全曲，并即兴为歌曲进行诗歌、舞蹈等形式的编创。

教师围绕具体教学内容科学设计多媒体课件，能有效发挥多媒体技术的辅助性作用，更有效地引领学生练习怎么歌唱儿童歌曲的连音和跳音，提升他们的歌唱能力。

二、多媒体与黑板相结合，促进学生吸收知识

多媒体技术能够清晰展现图像、乐谱与色彩线条，为学生带来直观感受，同时有助于教师对知识的讲解，还能把教学方法与知识内容存储在计算机。在中职学前教育专业音乐课堂教学中，教师需要将多媒体和黑板相结合，借助信息技术手段精准展示音乐律动变化，并在黑板上同步呈现，为学生带来直观的学习内容，有助于学生更好地吸收知识。

例如，在《合唱指挥基本图式》教学中，课前教师组织学生在小组合作模式下预先学习，利用书籍、报纸、网络等搜集和整理合唱指挥的相关素材，并灵活展现各组成果，以音乐与文字相互搭配简单阐述二、三、四拍子的指挥动作、基本打法与强弱规律。在课堂上，教师先播放关于合唱指挥的音乐视频，讲述合唱歌曲中指挥的重要性，介绍节拍中的强弱规律;在课件中播放二拍子的指挥图式，且在黑板上画出二拍子的基本图式与变化图式，同时播放代表性歌曲《歌唱祖国》《歌声与微笑》;然后进行示范指挥，指导学生模仿练习，让他们亲身感受二拍子是一强一弱交替出现，具有明快有力的特点。最后教师运用同样的方法，让学生感知三拍子是一强二弱交替出现，四拍子是强、弱、次强、弱交替出现。

教师真正做到多媒体设备同黑板的相辅相成，带领学生在对比中学习和吸收，为其设置一个缓冲过程，能有效帮助学生了解和记忆二拍子、三拍子、四拍子的基本指挥图式。

三、巧用多媒体直观欣赏，有效渗透审美教育

在中职学前教育专业音乐教学中，欣赏课是一种常见课型。在音乐欣赏课上，教师可以利用多媒体技术的优势和互联网资源的丰富性选播一些经典、优秀的中外音乐或歌曲，给学生的视觉和听觉感官带来强烈冲击，借此有效渗透审美教育，使学生在音乐欣赏中提升审美能力。

例如，在实施《唱脸谱》教学时，这是一节典型的欣赏课，主要目的是让学生初步了解京剧这门戏曲艺术，使学生在欣赏中体会京剧的美。教师先通过多媒体设备播放《唱脸谱》，带领学生在浓郁的京剧氛围中开始学习新课，然后再播放《苏三起解》，设置问题：这首曲子是什么类型的曲子？结合生活经验引出“戏曲”，提问：那么这首戏曲是豫剧、越剧还是京剧？顺势简单介绍京剧的起源与发展。接着，教师在课件中展示一组京剧剧照，重点出示搜集到的脸谱知识，包括来源、样式和颜色等，为学生带来多种多样的戏剧脸谱，并再次播放《唱脸谱》，设置问题：曲中一共唱了哪几种脸谱？让学生在欣赏中记忆，同时在多媒体课件中展示各种颜色的脸谱，师生共同研究和探索脸谱颜色所蕴含的深意。

教师巧妙运用多媒体技术带领学生直观欣赏，使学生深刻感知京剧这门传统艺术的旋律美与音乐美，了解脸谱颜色及其内涵，培养学生热爱我国传统戏曲艺术的情感。

四、借助多媒体营造情境，诱发学生求知渴望

在中职学前教育专业音乐教学实践中，要想巧用多媒体优化课堂，教师可借助多媒体技术的优势营造教学情境，生动形象地呈现音乐知识，让学生融入具体情境中，有助于学生对音乐知识的理解;同时，渲染轻松愉悦的课堂氛围，促使学生产生强烈的求知欲望，进而全身心地参与到学习中，收获更多知识与技能。

例如，在进行《大海啊，故乡》教学时，教师在上课之前先采用多媒体技术播放一段大自然中的海浪声音音频，让学生判断这种声音的类型及其存在的地方，引导学生通过认真倾听发现是海浪的声音;然后在多媒体课件中展示海滩、潮水等画面，在课堂上营造逼真的大海情境，提问：大家看到什么？想到什么？鼓励学生自由想象和发言。接着，教师播放这首歌曲的 MV，设置问题：歌曲中蕴涵着怎样的思想情感？大海的画面对你们来说印象如何？组织学生自由讨论与互动，一起总结答案：歌词深情质朴，通过对大海的赞颂和思念，表达对祖国与家乡的热爱之情;歌曲中的大海波澜微起，显得十分平和，而且节拍是典型的三拍子特点，旋律起伏优美、节奏舒展。最后教师带领学生再次聆听歌曲，指导他们在伴奏下学习歌唱。

教师采用情境教学法导入新课，借助多媒体技术展示大海与海浪，能有效触发学生内心的情感，诱发他们的求知心理，促使其踊跃地学习，使得学唱歌曲成为快乐的事情。

五、运用多媒体展示画面，升华学生思想情感

多媒体技术的优势可以把文字、图像、光线、色彩等集于一体，使教学内容变得直观而具体，且显得更具感染力。在中职学前教育专业音乐教学中，教师巧用多媒体技术播放音乐作品时应当搭配与之对应的画面，内容可以是歌曲的 MV 或者是与之相关的图片，通过激昂节奏、鲜明色彩与动态画面带给学生更大冲击，触动他们的内心，升华他们的思想情感。

以《茉莉花》教学为例，教师先带领学生倾听女子十二乐坊乐队用民乐演奏的《茉莉花》，多媒体课件中同步展示一组美丽的茉莉花图片，让学生尝试用自己的肢体语言表达个人感受，即用手势表达歌曲中高低起伏的旋律。接着，教师在多媒体课件中展示歌词和播放歌曲原唱，结合茉莉花照片简单介绍茉莉花，设置疑问：歌曲中一直在说茉莉花的好处，那么茉莉花除用来欣赏之外，还可以用来做什么？学生结合生活经验知道茉莉花能够用来制作工艺品、入药和泡茶。之后，教师与学生一起歌唱这首民歌，带领学生深入感受与体会歌曲流畅婉转、优美淳朴与活泼轻盈的特点，最后再欣赏我国不同地区的这首歌曲的不同版本，引导学生发现歌词内容变化不大，在音乐旋律上有的因素相同，但地方特色也较为显著。

教师在多媒体课件中展示精美的茉莉花画面，能给学生的视觉带来较大冲击，让他们在轻松的氛围中主动学唱，使其用优美抒情的声音唱出歌曲，升华思想情感。

六、多媒体融入传统教学，构建实效音乐课堂

很多传统教学模式弊端日显，难以适应师生双方的共同需求，不过也有不少可取之处值得借鉴与吸收。在中职学前教育专业音乐教学中，教师巧用多媒体能清晰、快速地呈现图像和曲谱，通过图片、音频、视频等展示教学内容，若将其与传统教学有机结合，融入问题导向、小组合作、即兴表演等方法，则能给予学生更丰富多彩的学习，构建实效性音乐课堂。

例如，在教学《歌唱的发声》的过程中，教师先使用多媒体播放《高音不是想飙就能飙》的新闻视频，让学生了解因连续飙高音将肺部血管飙“破”吐血不止的事件，使学生初步认识到正确发声的重要性。接着，教师采用提问教学法，引导学生复习上节课中“歌唱的呼吸”相关知识，带领学生活动提笑肌、感受呼吸时横膈膜的舒张，为哼鸣练习的开展做准备，并让学生分别尝试模仿不屑、撒娇、平淡、疑问的哼声，激起他们对发声训练的兴趣。之后，模拟哼鸣训练，师生一起采用探究法，研究胸腔、横膈膜、气管、口腔和鼻腔呈现的状態，让学生知道哼唱时声音集中在鼻腔以及相应的身体状态，借机推出发声练习曲第 3 条、第 11 条的哼鸣练习，全班学生共同进行一个八度音级的练习，并随机挑选学生单独演示。

教师将多媒体技术与传统复习提问、情境模拟、实践练习等相融合，重申发声训练和歌唱之间的关系，能够有效引起学生的重视，激发他们自觉练习的意识，提升课堂教学的实效性。

总之，声乐艺术有其自身的知识体系与规律，在中职学前教育专业音乐教学中，教师需根据实际情况灵活运用多媒体技术优化音乐课堂教学，以帮助学生学好音乐课程，让他们成为优质的幼儿教育人才。

【参考文献】

[1]张慧琦.中职音乐教学与幼儿园音乐教育活动的衔接探讨[J].北方音乐，2017（21）.

[2]吴 方.中职学前教育专业音乐学科的有效教学和实践[J].读与写（教育教学刊），2018（07）.

[3]于正志.中职学校学前教育专业音乐教学存在的问题及应对策略[J].当代音乐，2016（15）.

（责编 罗汝君）