以自主学习引领发展

【摘要】随着小学英语教学改革的深入进行，英语教学取得了良好的效果。为了促进学生英语核心素养的有效发展，教师在开展英语教学时，要突出学生的主体地位，让他们进行自主学习，并给他们提供多样化的教学环节，让他们在主动学习中掌握学习方法，发展英语思维，从而在提升自主学习能力的同时促进英语教学的有效发展。在自主学习模式下的英语教学中，教师要充分发挥对学生的引导，让他们能在各个环节深入思考，促进英语教学的高效进行。

【關键词】小学英语;自主学习;微课;问题情境

【作者简介】林玉蓉，江苏省张家港市暨阳实验小学。

在小学英语素质教育过程中，教师在开展教学时要坚持以学生为主体的观念，让他们进行自主学习，并结合多样化的创新模式来激发他们的探究主动性，让他们在学习过程中积极思考，加深对知识的理解和记忆。在培养学生自主学习能力时，教师要对他们进行学习方法的指导，优化他们的学习方法，通过听说读写等环节的深入学习，提升他们的自主学习效率，打造优质的小学英语课堂。

一、建立良好的师生关系，提高学生学习兴趣

随着新课改的进行，在小学英语教学中，教师和学生建立了新的平等关系，双方通过有效互动完成教学内容。在教学活动中，教师要加强与学生的互动，根据他们的学习情况进行引导，让他们能掌握明确的学习方向，在思考中进行深入学习，在收获知识的过程中提高自主学习兴趣。在学生学习过程中，教师要利用多种教学环节来引导他们积极思考，使他们通过学习发展自主学习能力和创新思维能力，在深入学习中掌握英语新知识，实现教学改革的最终目标，构建以学生为主体的高效英语课堂。在良好的师生关系下，学生能针对学习中的问题与教师进行主动交流，得到教师的启发，在解决疑问的同时，促进英语思维的深入发展，实现高效的自主学习。

二、 指导学习方法， 提高学生自主学习能力

在利用自主学习的方式促进学生英语能力的发展，推进教学的深入进行时，要让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，与有效的学习方法是分不开的。采用科学有效的学习方法，可以让学生在课堂学习的有限时间内掌握更多的知识，让他们获得自我满足感，在主动学习中提高自主学习能力。例如，在学习单词时，教师可以让学生掌握了单词的读音和词义后，根据单词的拼写规律进行记忆，比如把相同词根的单词进行归纳总结，找到学过的同音词、同义词、反义词等进行记忆学习，使他们能建立单词知识网，通过一个单词记忆与其相关的所有单词，大大提高他们单词记忆的效果，使他们的学习方法得到优化，高效完成所学内容。

三、 运用微课，促进自主学习的深入进行

把微课运用到小学英语教学中，利用视频的形式讲解教材中的重点知识。在这种新颖的学习形式中，学生能认真、积极地观看微课内容，在思考中抓住重点词汇和句型进行理解，在微课引导下促进自主学习的深入进行。在设计微课时，教师把教材内容浓缩在5—10分钟内，让学生在学习重点知识时，始终保持精力集中的状态，通过观看和思考理解教材中的知识点，实现微课对教学的推动作用。例如，在教学“Lets make a fruit salad”时，教师可以把课文中的重点内容录制成微课，让学生通过微课学习词汇a banana， a grape，a mango，a pineapple;复习水果类单词an orange， a peach，a pear，an apple;掌握句型Do you have… 并且会用Yes， I do和No，I dont 回答。通过微课教学，对于没有掌握的词汇和句型，学生还可以重复观看微课视频来加深对这些知识的理解。

四、 创设问题情境，加深对知识的理解

小学生的年龄较小，他们在学习英语知识时，缺乏主动思考的意识，只能进行表面化的学习。针对学生的学习特点，教师在开展教学时可以给学生创设问题情境，让他们在探究问题的过程中逐步深入地理解课文内容，掌握所学的单词和句型。例如，在教学“How many？”时，教师可以设计“Free talk”，并用问题与学生进行互动：How old are you ？Do you like bananas？Do you have any bananas？Look， how many pencils do I have？通过问题进行交流互动，使学生在活跃的氛围中对所学知识有了兴趣，能主动进行教材内容的探索，结合单词表学习词汇thirteen， fifteen，通过课文内容掌握句型Do you have any… How many…do you have  I have…的使用，加深他们对知识的理解。

五、设计对话情境，提高英语听说能力

在小学英语教学中，听说能力的培养是教学的重要目标。在设计教学时，教师要根据教学内容设计对话情境，让学生通过对话掌握所学内容，并能根据对话情境灵活选择掌握的英语知识。在对话交流中，学生增强了用英语交流的意识，并在交流中提升了对话能力。例如，在教学“Our new home”时，教师先让学生通过查阅单词表来学习单词sofa，bedroom，living room， kitchen， bathroom，并让他们根据课文中的对话进行练习，掌握重点句型Wheres the …  Is it …  Yes， it is. /No， it isnt. Its … Where are the …   Theyre …在掌握了教材中的知识点后，教师可以利用图片设计其他对话情境，让学生用掌握的句型进行对话练习：

A：This is our new home.

B：Oh，Its very nice.Wheres the TV ？

A：The TV is in our living room.

B：Where is your desk ？

A：It is in the study.

B：Is this your schoolbag？

A：Yes， it is.

通過在课堂上进行对话练习，学生具备了大胆说英语的勇气，能够主动用英语进行对话交流，在巩固所学知识的同时，培养了英语语感，促使的英语思维得到了发展，同时能根据情境选择恰当的对话内容，提高对话交流能力。

六、课内外阅读相结合，提高阅读能力

阅读在小学英语学习中起着重要的作用。学生在阅读活动中，一方面可以运用掌握的知识来理解阅读内容，实现知识的输出;另一方面可以通过阅读了解更多的知识，积累英语词汇，进行知识的输入。通过知识的有效输入和输出，实现了高效的阅读学习，使学生能在阅读活动中获得发展，提高他们的阅读理解能力。因此，在小学英语教学中，教师要加强阅读教学，注重课堂阅读和课外阅读。在课堂阅读中，教师让学生认真阅读课文内容，并给他们布置阅读任务：用英语简单复述课文内容。在任务引导下，学生在阅读中能积极思考，从而加深对课文的理解。在课外阅读中，教师可以利用有趣的绘本来吸引学生，在班级中的图书角提供内容有趣、配图精美的绘本，让他们在绘本吸引下进行认真阅读。为了增加学生的英语阅读量，教师还可以让学生相互交换自己的绘本，让他们读到更多的内容，拓宽知识面，提高阅读能力，为深入学习英语知识打好基础。

总之，在小学英语教学中，教师要引导学生坚持自主学习，让他们充分发挥自己的潜力，在教学活动中独立思考，结合有效的方法进行深入学习。在引导学生进行自主学习时，教师要根据英语学科的特点，充分运用创新的教学模式，让他们在学习环节积极思考，有效解决学习中的问题，在对话交流中巩固和深化所学的知识，提高对话能力。通过在多样化教学中的自主学习，学生的英语综合能力得到了提升，他们的自主学习能力有效提高，促进小学英语教学的有效发展，在教学改革中取得更加优异的成绩。

参考文献：

[1]陈雪华.体验新课标，浅谈小学英语自主学习的引导[D].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑），2006.

[2]李丽华.微课在小学英语教学中的应用研究与分析[J].课程教育研究，2018.

[3]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017.