信息技术创新下的儿童歌曲弹唱教学实践研究

摘要：随着我国现代科技的飞速发展，信息技术也在逐渐影响着教育行业。在信息技术的指导下，教师对儿童歌曲弹唱教学积极进行实践探索，并创新教育教学模式，这不仅改善了传统弹唱教学形式，还与时俱进，与现代信息技术相结合，实现了儿童弹唱教学形式的多样化，提高在儿童歌曲弹唱方面的能力。本文针对信息技术创新下儿童歌曲弹唱教学实践的有效策略进行分析，以促进对学生音乐素养的培养。

关键词：信息技术 儿童歌曲 弹唱教学 实践策略

音乐中的儿童歌曲弹唱是非常重要的，是众多艺术课程中占比较大的学科，因为儿童歌曲弹唱不但能培养学生的艺术天赋，还可以开发学生的智力，培养学生丰富的人文情感，形成熱爱生活的积极乐观态度。然而，这需要音乐教师在歌曲弹唱方面有较高的艺术造诣和专业的音乐素养，还需要音乐教师了解学生的身心发展特点，有针对性地进行教育教学。音乐教师还需要与时俱进，在信息技术创新下探索出一条适于儿童歌曲弹唱的教学新道路，使学生在欢乐的氛围中学习弹唱知识与技能。

一、信息技术创新下的儿童歌曲弹唱教学现状

（一）声乐教学与弹唱教学结合程度较低

所谓的儿童歌曲弹唱，是指学生在表演儿童歌曲弹琴的同时也歌唱，两者结合起来同时进行就是歌曲“弹唱”。[1]专业的音乐教师应当具有良好的弹唱功底，扎实的音乐基本素养。而实际上仍然存在一些教师弹唱技能水平较低，不能把声乐教学与弹唱教学有机地结合在一起。例如，在教学生弹唱歌曲《粉刷匠》时，如果教师不能将声乐教学与弹唱教学较好地结合，那么就会导致学生在学习的过程中出现伴奏早于演唱或者演唱早于伴奏，要么只注意到伴奏，要么只注意到唱歌。学生在弹唱学习过程中还可能出现不记得歌词或不记得旋律的情况，无法促进学生弹唱水平的真正提高。很多音乐教师认为声乐教学和弹唱教学是独立的教学内容，对学生都是分开教学，而实际上，两者是密不可分的，应当将声乐教学与弹唱教学合理地结合在一起，才能更好地提高学生的弹唱能力。如果声乐教师在讲解声乐知识时只强调声乐技巧，就很难让学生在学习弹唱的时候把握节奏、娴熟地进行弹唱学习。因此，音乐教师在讲授儿童歌曲弹唱时，一定要注重声乐教学与弹唱教学的结合，再加上信息技术的支持，一定能有效提升学生的弹唱水平。

（二）音乐情感教育融入弹唱教学不到位

儿童歌曲弹唱教学是一种具有较强文艺性的学习模式，能让学生在歌曲弹唱的过程中体会儿童歌曲旋律的那种情感表达与感受，使学生产生情感共鸣，这样也能刺激学生的弹唱潜力。学生对歌曲有了更深的感情投入，体会到歌曲表达的深刻情感，逐渐会体会到音乐的魅力，从而乐于学习音乐。[2]因此，教师对儿童歌曲弹唱教学，一定要融入一定程度的情感教育，让学生了解不同的儿童歌曲表达儿童怎样的情感，让弹唱教学水到渠成。目前，在儿童歌曲弹唱教学中，音乐的情感教育融入尚且不到位，培养学生建立对事物的情感，有利于促进学生的学习兴趣，以及形成良好的创作力和探究能力，为塑造健全的乐感打下基础。

二、信息技术创新背景下儿童歌曲弹唱教学的有效实践策略

随着信息技术的不断推广，音乐教学事业也在不断地创新，在信息技术的影响下，儿童歌曲弹唱也创造了新的教学形式。

（一）以“微课”形式进行儿童歌曲弹唱教学

以往的音乐课程教学中，只是音乐教师按照教材上的知识点为学生讲解，遇到实操弹唱时进行示范。这样的教学形式对教师的展示提出了较高的要求，但一次次地为学生展示既浪费时间，又起不到有效的弹唱教学成果。在弹唱教学活动中，只是让学生盯着教师的琴键学习，也会使学生丧失学习的乐趣，让学生产生厌学状态，很难长久地坚持下去。当音乐教师采用“微课”对学生进行弹唱教学时，可以有效消除教学弊端。[3]音乐教师在授课前准备好视频，通过投影让学生观看，以微课的形式对儿童歌曲弹唱进行教学，做到了时间安排合理，知识与技能的展示清晰、趣味性强，让学生集中精力理解和学习，大大提高了音乐教师的授课质量，还有效利用了信息技术的支持，使学生轻松掌握弹唱技能。另外，采用微课进行教学，也避免了教师一遍遍重复展示对时间的浪费。视频是在教学前录制好的，既节省时间又能保证精确度。因此，以微课的教学形式来教授儿童歌曲弹唱，可以有效提高学生的弹奏技巧和唱法能力，再运用理论知识，一定能在弹唱学习上有明显的效果。

（二）以小组模式进行儿童歌曲弹唱教学

以前的音乐教学中，教师在讲授儿童歌曲弹唱内容时，音乐教师需要把教材的重点内容带领学生勾画出来重点记忆。唱法练习和弹奏技巧也是教师亲自示范。由于学生的学习基础不同，理解能力也不相同，就会让学生的学习效果出现参差不齐的状况。在信息技术创新教学的影响下，以小组教学为辅助教学模式，可以有效解决这一问题。把学生分为几个小组，每个小组配备一名组长，组长可以帮助弹唱能力较弱的成员，小组成员互相监督，互相促进，通过增加交流互帮互助，成员在监督别人的同时也是在监督自己，帮成员学习，也是在复习自己学过的内容，这样的小组形式对儿童歌曲弹唱教学有良好的效果。

（三）通过融入音乐情感教育提高儿童歌曲弹唱教学效率

随着信息技术时代的到来，网络为教学提供了较多的知识获取渠道。通过这些渠道获取的知识不仅可以提升学生的音乐专业水平，还可以充实学生在儿童歌曲弹唱中的情感需求。众所周知，音乐的魅力就在于它含有丰富的情感表达，当学生在儿童歌曲弹唱中有充足的情感融入，那么这是一个有灵魂的演唱作品。例如，教师在教学《春天在哪里》一曲时，就需要先引导学生对歌曲表达的情感有深入的了解和体会。这首歌曲表达的是春天的美好景象和小朋友踏青时欢乐愉快的心情，那么在弹唱的过程中，就要表现出融入春天里的欢快情感。如果弹唱的是《小白菜》一曲，弹唱时的情感就要相对低沉、忧伤，更能够体现这首歌曲蕴含的情感。由此我们可以体会到，许多学生在弹唱过程中，不知道如何体会音乐中的情感，无法将情感与弹唱技巧融合在一起，则不能让这首弹唱作品具有灵魂和深入人心。因此，在信息技术背景下儿童歌曲弹唱教学需要融合情感投入，让弹奏出的作品更富有灵魂。

三、结语

随着信息技术水平的不断提高，教学形式的创新也多种多样，音乐教师要善于将新的教学模式运用到儿童歌曲弹唱教学活动中，不仅能增添学生的学习乐趣，提高学习效率，还能拓宽学生的知识面，了解和掌握更多的儿童歌曲弹唱学习技巧，通过教师的不断实践和不懈努力，探索出新的教学路径。

参考文献：

[1]单艳梅.谈幼儿园歌唱教学[J].北方音乐，2011（12）：126.

[2]李晓娟.儿童歌曲配奏与弹唱[M].成都：西南财经大学出版社，2013.

[3]魏真.对弹唱教学的几点思考[J].成功（教育），2011（05）：224.

（作者简介：王丹，女，硕士研究生，广西幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：和声学）（责任编辑 刘月娇）