初中音乐个性化评价方法关键探索

摘要：长期以来，由于音乐课程并不纳入高中统招考试的范畴，初中音乐教育一直处于初中教学的边缘化地位。“十三五”以来，国家越发重视学生综合素质全面发展，随着《义务教育音乐课程标准》的颁布实施，初中音乐教育作为全面提升学校德育水平，促进学生综合素质全面发展战略的一环，已经越发得到重视。但初中音乐教育由于在较长时期内都处在边缘化地位，且教学内容主观性、艺术性强，对初中音乐教学评价方法的研究尚有不足。本文将逐一分析目前初中音乐教学主流的评价方法，探讨更富有个性化的评价方法在初中音乐教学中的优势。

关键词：初中音乐 教学 评价方法

初中音乐教学质量的提高是一个长期课题。在对课程进行研究和了解的基础上，优秀的评价方法可以帮助教师让初中音乐课的教学方法更容易被学生接受，获得更多正向反馈，更好地提高教学质量。《义务教育音乐课程标准》中明确指出：音乐课程的基本理念应当以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。这就要求初中音乐教学的评价方法必须能够激发学生对音乐的兴趣，采取多种开放性的个性评价方法相结合的方式综合做出评价。既要充分肯定学生音乐水平的进步，也要找到学生在音乐学习过程中的不足之处，逐一做出改进，促进学生的全面发展。

一、初中音乐教学的现状

长期以来，初中音乐课程在初中教学中都处于边缘化的地位，初中音乐课程往往仅有简单的音乐鉴赏一项，音乐课程名存实亡。实际上，初中音乐课程对初中生的审美情感和综合素质的提升效果非常显著。初中音乐课程除音乐鉴赏外，还可以教会学生简单的乐理、乐器知识，可以引导学生主动表现音乐，创造音乐。更可以与不同教学领域的内容互相渗透，例如，与语文课程相结合指导学生选择合适的背景音乐配合古诗词、课文朗诵；与物理课程结合，展现乐器震动发声的现象帮助学生理解物理原理；与英语课程结合，教学生哼唱简单的英文歌曲。

在逐渐采用了这些新兴的初中音乐教学方法后，目前我国的初中音乐教学正逐渐走出边缘化的境地，初中音乐教学不仅能完成教会学生音乐技能的任务，更可以全面提升学生的综合能力。

二、目前初中音乐教学的主流评价方法

在初中音乐的课堂教学中，采用何种评价方法来检验学生在教学中取得的实际收获是一个复杂的问题。好的评价方法可以高效反馈教学质量的高低，进而使教师掌握学生的理解接受情况，还可以发挥正向的激励导向作用，让学生爱上音乐学习，提高学习效率，事半功倍。

（一）成果导向评价法

成果导向评价法是一种传统的教学评价方法，具体方法是设置一个具体的目标，要求学生跟随教学过程逐步实现最初设定的目标，观察最终成果的完成情况作为学生课程掌握情况的判断标准。

在初中音乐教学中，采用成果导向评价法可要求学生演出歌曲、乐器等，通过对学生最终演出的效果、音准、节奏等方面进行把握，得到最终的评价。这种评价方法非常客观，而且有利于调动学生的主观能动性和积极创造性。

但成果导向评价法也存在一定的弊端。例如，不同学生的个性、水平和音乐天赋不同，有些学生从小就专门学习过音乐，在成果导向评价中就会比其他学生占据更大的优势，这就无形中削弱了成果导向评价法的公正性。有些学生则由于天生嗓音条件或音乐天赋较差，往往表现得不尽人意，在成果导向评价中处于不利地位。这时，死板地运用成果导向评价法就会严重打击这些学生的学习积极性和自信心。

（二）标准化评分评价法

标准化评分评价法是成果导向评价法的进一步发展，这种方法的原理是为每个学生建立一个标准化的评分模型，从多种角度如演唱时的音准、節奏把握准确度、乐理知识掌握水平、音乐赏析水平，设立标准化评分模型，参考实际帮助教师和学生把握课程知识接受的整体情况。

采用标准化评分评价法能够帮助学生准确把握自身的学习情况，更好地对所学知识进行归纳整理，找出在学习中尚存在的不足之处，引导学生自主学习。

标准化评分评价法的弊端和成果导向评价法类似，都一定程度上忽略了学生的个人特质对音乐课程教学的影响，弱化了因材施教的原则，整体评价手段非常封闭，自由度更低。

（三）强交互性的软评价方法

强交互性的软评价是一种弱化评价、鼓励交互的特殊评价方法。针对初中生内心情感强烈，热爱用音乐的方式表达自己内心情感的特点，结合音乐本身具有较高愉悦性和感染性的优势，强交互性的软评价方法将音乐教育置于音乐感受与音乐表现之中。其主要特点是教师带领学生参与积极快乐的音乐活动，通过活动中不断与学生进行交互收集评价信息。

这种方法使学生在欢快、活泼、极具艺术特点的音乐活动里接受教育，把教育包含在愉快的音乐活动里，但对教师水平要求很高。这种评价方式一般比较含糊，主观因素较多，不够标准化、客观化。

三、个性化评价方法的特点

目前，初中音乐教学所采取的大多数主流评价方法中，都或多或少地暴露出轻视学生个性的问题，科学的评价方法应当注重学生本身，鼓励学生弘扬个性。只有打破封闭的评价思路，采取开放的个性化评价方法才能促进学生全面发展。开放的个性化评价方法有如下特点：

（一）积极导向作用明显

开放的个性化评价方法注重学生的综合能力，特别重视对学生个性的展现，采用开放的个性化评价方法有诸如及时获得反馈、调节教学节奏、展示学习成果、激励学习任务、辅助反思和总结等多功能灵活的积极导向作用。

（二）重视发挥学生个性

如今社会重视创新型人才，在初中教学工作中更加重视学生个性的发挥，强调要因材施教。因此，对学生的教学评价工作也应当进行“个性化”改造以适配创新型人才教学工作的需求。对不同音乐天赋、不同音乐基础的学生应予以不同评价标准，做到评价标准“个性化”；对同一个学生的不同方面也应当依照学生的个性特点改变评价的侧重点，做到评价领域的“个性化”。

（三）灵活性强

开放的个性化评价方法的种类多样，灵活性很强。在具体操作中，有诸多实际可行的操作方式可供教师应用至不同场景之中。如利用多媒体教室和计算机技术辅助进行评价、小组合作互评等；还可以与班级集体活动结合，开展班级音乐会、演唱比赛等活动，达到学生与教师之间互相交流，学生间互相沟通、互相激励的目的。

四、个性化评价方法的优势

通过开放性个性化评价方法来更科学地评价初中音乐教学工作，不但能极大地激发学生的音乐学习与创作动机，更激励了初中音乐教师能够科学高效地改进教学工作，完善教学管理。进而使音乐教学过程更客观、更科学，保证学生接受艺术熏陶的可持续发展。因此，在初中音乐教学过程中采用个性化评价方法对推动音乐课程的建设与发展，有着不可或缺的作用。

五、结语

自《义务教育音乐课程标准》颁布以后，初中音乐课程的评价逐步由封闭走向开放，从共性走向个性，更加注重学生个性的发挥，注重创新。这一切都是为了初中音乐教学工作得到更好更快的发展，为了更有利于学生综合素质的提高和个性发展。开放的个性化评价方法，是初中音乐教学评价的有效手段之一，推广这一评价方法任重道远，需要广大初中音乐教师和学校的共同努力。

参考文献：

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[4]孟丽君.初中音乐新课程教学评价方法的研究[D].山东师范大学，2007.

（作者简介：张曼丽，女，本科，苏州工业园区星湾学校，中学高级，研究方向：中小学音乐学科课堂评价）（责任编辑 刘月娇）