高职学前教育专业钢琴教学创新研究与实践

2020-08-25黄琳娜

参花（下） 2020年9期

摘要：当前处于人才竞争激烈的时代，社会对幼儿教育的重视程度不断提升，钢琴教学成为学前教育专业的必修课程，对促进幼儿的全面发展有重要的意义。学前教育专业钢琴教学是为了培养具有弹唱能力，且能胜任幼儿教学任务的幼儿教育工作者。钢琴技能既是幼儿专业教师走向工作岗位的重要标准，也是提升其综合素养的途径。分析当前发展实际，学前教育专业钢琴教学在教学理念、教学方法及内容等方面，存在与学前教育发展不适应的问题，需要予以重视。本文主要探讨高职学前教育专业钢琴教学的创新及实践。

关键词：高职学前教育钢琴教学创新实践

素质教育的不断推进，对学前教育专业教学产生了很大的影响，高职学前教育专业音乐人才的需求及从业标准都发生了很大的变化。钢琴弹奏及音乐修养是幼儿教师需要具备的重要能力。幼儿教育具有特殊性，决定了学前教育专业必须重视学生的钢琴教学能力，才能更好地满足幼儿教学的需求，要重视教学的创新，提升幼儿音乐教师的整体素质。

一、高职学前教育专业钢琴教学的现状分析

（一）钢琴教学课程设置的问题

幼儿音乐教师经常会运用到儿歌弹唱和即兴伴奏方面的知识，这两个方面是需要在长期的练习中提升的。但是在实际的学前教育专业中，钢琴课分配时间并没有将二者放至重要的位置，钢琴课程多是以基础性练习为主，儿歌弹唱和伴奏的训练相对较少，学前教育专业学生将主要的时间放在钢琴作品的弹奏上，在毕业后无法满足岗位的实际需求。

此外，教材使用缺乏规范性。近年来，钢琴课程研究与时代发展相比较为落后，而课程教学中，多是照搬教材内容，不能体现学前音乐教学的特殊性，与幼儿音乐教学脱节。同时，高职院校在教材选择上标准不一样，导致教学效果不佳。

（二）钢琴教学中的问题

首先是教学方法相对单一，当前学前教育专业钢琴教学多是采用小组合作学习的方式，教师对多个学生进行授课，学生完成练习后进行一对一回课，这种方式仍然是教师单项的传输，难以发挥学生的主观能动性，教师不能了解每个学生的学习情况，师生互动性较差。其次，高职学前教育钢琴课程的考核方式相对单一，多是采用学生独立演奏，教师评分的形式，忽视了学生多样性弹奏技能的考核。

（三）钢琴教学与其他学科教学缺乏联系

音乐教学与其他教学并未有效结合，在钢琴教学中，多是进行单一的音乐讲解，让学生进行钢琴弹奏练习，却忽视了将儿童绘画、手工制作等与音乐教学相结合，学前教育专业学生在学习中对这些课程缺乏全面、综合的认知，导致在幼儿教育工作中没有将钢琴教学与幼儿绘画有效结合，影响到幼儿的学习兴趣。

（四）教育专业学情方面的问题

一方面，很多高职学前教育专业的学生没有钢琴学习的基础，也有的学生长久没有进行系统性的学习，导致演奏技巧相对生疏，学生自身的音乐素养不足，对钢琴教学的领悟能力相对较差，无法理解一些难懂的音乐语汇；另一方面，学前专业学生的练琴主动性不足，很多学生选择学前教育专业，看重的是其良好的就业前景，其钢琴方面的基础几乎为零，遇到困难时容易打退堂鼓，练琴的积极性不高，有的学生甚至出现抵触心理。

二、高职学前教育专业钢琴教学创新实践措施

钢琴教学是音乐教学中，能培养和提升学生创新思维的重要课程，对当前学前教育专业教学来讲，要在传承文化精华的基础上，对原有教学中束缚学生创新发展的因素加以分析，并充分了解幼儿钢琴教育的特点，革新原有的教师示范演奏，学生模仿弹奏，再进行问题讲解的模式，必须将钢琴教学与學前教育其他专业教学结合起来，重视学生音乐素养和审美能力的提升，重视音乐设计，突出钢琴教学的实用性和创新性。

（一）重视高职生钢琴基础能力的培养

针对高职学前专业学生音乐基础相对薄弱的问题，要从基础教学入手，结合学生的实际音乐掌握情况，选择适合学生演奏水平的乐曲，并重视音阶、儿童歌曲的练习。引导学生接触和欣赏不同风格的钢琴作品，并根据学生的不同基础进行分层次教学，针对钢琴弹奏能力较弱的学生，重视其基本功的训练，整体提升学生的演奏技能。

（二）以少儿歌曲为主，提升学生即兴演奏能力

在教学过程中，可以鼓励学生进行伴奏作品的设计和表演，设计即兴演奏的方案并进行演奏。教师与学生对表演进行讨论，在此基础上，要求学生进行再创作。结合学前教育的特点和幼儿音乐教学的特点，要重视儿歌的教学，选择低于学生程度的儿歌，来提升学生的即兴演奏能力，引导学生感悟乐曲并即兴表演；钢琴教师要结合歌曲情感弹奏不同的伴奏，使学生在欣赏中感悟不同的听觉效果，在受到启发后对同一首儿歌进行不同形式的音型配弹；组织开展即兴演奏比赛。组织学生参与不同形式的技能展示和表演，让学生的钢琴弹奏走出教室，走上舞台，展示自己的作品，为学生的工作实践奠定基础。在教学中，教师可以引导学生熟悉当前流行的儿童弹唱曲目，更好地开展钢琴教学。

（三）重视学生自弹自唱能力训练

高职学前教育专业钢琴课程教学，要重视学生自弹自唱能力的培养，以更好地实现教学目标。在歌曲钢琴伴奏的同时，有表情地进行歌曲演唱。即兴伴奏能力培养需要加入儿歌训练，积累大量儿歌弹奏练习，不断提升学生自弹自唱的能力。

（四）重视对学生乐感的培养

乐感主要是对音乐的感受力和想象力。高职学前专业钢琴教学中，要引导学生学习和鉴赏优秀的钢琴作品，这对初学者具有重要的意义。让学生学习新钢琴曲之前，先唱出乐谱中歌唱的部分，让学生分析乐曲中的呼吸、旋律、音的强弱等，如果学生可以很好地演唱，在后期的演奏中也能完美地进行弹奏。在钢琴教学中，要重视引导学生用心去感受音乐，使学生受到艺术的熏陶，在潜移默化中提升自己的音乐素养。

对学前教育专业的学生来讲，要具有较强的音乐感，主要是对旋律、节奏、力度等有较强的表现力，通过作品中音乐形象展开联想和想象，并用自己的演奏表达这种感受，从而去感染别人。在儿童钢琴作品的学习中，对学生进行讲解和启发，发挥其联想力和想象力，能引导其更好地掌握作品的内容和情绪。这也是当前学前教育专业钢琴教学中所欠缺的。在实际教学中，教师要重视提升学生的乐感，帮助学生掌握乐曲本身的表情记号、力度、节拍等，以便学生更好地理解作品。

（五）采用游戏教学法

学前教育需要培养学生的学习兴趣，在钢琴教学中也要重视对学生特点的研究。高职学前专业的学生具有好奇心强、好玩等特点，要激发学生对钢琴学习的兴趣，让学生体验到学习钢琴的快乐。教师要引导学生，通过声音的大小、高低，制造出不同乐器的不同音效，激发学生参与到学习中。在钢琴教学中，引导学生以游戏的方式参与教学，如让学生对同一儿歌进行即兴改编弹唱，并进行弹唱比赛等，丰富教学手段。

（六）将钢琴教学与其他专业学科相结合

高职学前教育专业的课程较多，钢琴作为基础课程之一，在教学中要明确钢琴教学与其他学科教学的联系。首先，要重视对学前教育专业教学的研究，了解幼兒的发展特点，幼儿在实际学习中，主要是将绘画、手工制作、故事汇编等与钢琴教学有效结合。因此，高职学前专业教学，要将专业知识学习与钢琴教学有效结合起来。首先，由专业钢琴教师引导学生掌握扎实的音乐理论知识，掌握专业的钢琴弹奏技巧，避免学生后期在钢琴教学中出现低级错误。其次，其他专业教师要重视专业知识的讲授，让学生明确学习目标，将不同学科内容加以整合。如在钢琴教学中，可以从儿童故事中寻找素材，丰富学生的知识积累，从而更好地理解钢琴作品，将抽象的钢琴音乐通过具体的语言表述出来，让其更加通俗易懂，使学前教育专业学生在工作中，更易于理解幼儿的心理和行为。

（七）开设音乐鉴赏课程

为提升高职学前教育专业学生的钢琴基础，在讲授钢琴演奏技巧的同时，教师还要重视对专业学生音乐素养的培育。教师可以选用中外优秀的钢琴幼儿曲目，让学生熟悉不同地区的音乐特色，从而开拓学生的视野，让学生准确地把握不同的曲风，并在钢琴弹奏中更好地呈现出来。

三、结语

当前，幼儿钢琴教学对幼儿教师的音乐素养和钢琴弹奏能力有了新的要求。高职学前教育专业钢琴教学也要认识到这一点，重视钢琴教学方法的创新，革新教学理念，以学生为本，根据实际对学前教育专业的学生实施良好的钢琴教学。

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