“互联网+”思维下的成人音乐素养培训课程的探索与实践

凌芳 孙培聪

摘要：近年来，在我国经济发展的推动之下，互联网技术也得到了极大的完善和进步。现阶段，社会中各行各业的发展几乎都离不开互联网技术的支持。在成人音乐素养培训课程教学开展的过程中，如果能够将互联网技术有效地利用起来，将会极大地推动我国成人音乐素养教学水平。

关键词：“互联网+”思维 成人音乐素养 培训课程

改革开放以后，随着广播、电视、互联网等大众传媒业的兴起，我国进入了一个多元化、商品化的时代，各种各样的音乐传播方式充斥着我们的生活，带给整个音乐教育领域的影响远远超过了学校的传统音乐教育。而在“互联网+”思维背景下的成人音乐素养培训课程，在我国的音乐教育中发挥着独特的作用。

一、“互联网+”思维下运用多媒体教学是成人音乐素养培训课程有效教学的必然

20世纪80年代初，中国社会音乐教育机构大量涌现，其中以“社会音乐学院”（1981）及“中国函授音乐学院”（1985）最具代表性。而后，全国各专业音乐院校也都成立成人教育部、远程教育学院，社会职业音乐教育逐步纳入高等音乐教育范畴。业余音乐考级是改革开放后出现的另一种社会音乐教育形式。从80年代中期至2003年，我国开展各门类社会音乐考级的单位，包括中国音乐家协会、中央音乐学院、中国音乐学院、中国民族管弦乐协会、各省市音协、艺术高校、文化馆、文艺团体以及教育部门。通过社会艺术水平考级，对各类业余音乐爱好者的音乐表演水平提供规范性、权威性的鉴定和指导，对加强国民素质教育，尤其是成人音乐素养培训起到积极作用。教学媒体又称教学手段，是教学过程中教师与学生之间传递教学信息的中介物。现代化教学手段就是指，采用现代教学媒体进行教学的手段，现代教学媒体则是利用现代技术储存和传递信息的工具。它由两个相互联系的要素所构成，即硬件和软件。硬件（或叫现代教学设备）指用以储存和传递教学信息的多种教学仪器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、电视机、录像机、电子计算机、视盘放像机、电子音乐合成器等等；软件又叫音像教材，指已录制的、承载了教学信息的各种教学幻灯片、投影片、电影片、录音带、录像带、计算机课件、视盘、音乐软件等等。现代化多媒体教学手段的突出特点是，能帮助教师向学生传授更佳效应的形、声、光、色等生动丰富的综合感性教材，使得教学效果事半功倍。现代化教学手段运用于教学中是教育现代化的标志之一。

在传统的音乐教学模式无法适应时代发展的今天，能够熟练地利用和掌握现代化教育教学技术，在教学中利用现代化教学设备，是日益发展的社会和不断进步的科学技术对成人音乐教师的首要要求。它要求音乐教师首先要转变教育思想观念，以往那些“以我为主”的主观教学思维模式已经不符合当代音乐学生的认知。现在的音乐教学要始终把学生放在主体位置，教师所组织的教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等，都应该从学生出发，在课堂上尽量调动学生的积极性、主动性，讓学生去感受和表现，说出自己的见解。此外，音乐教师还应该利用先进的教学设备激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，搞活师生关系，提高教学效率和教学效果。如音乐小课、音乐小组课、音乐大课等对多媒体的利用都是不可缺少的，可以将学生教案用文字、图像、声音、谱例综合起来，创建一个演示文稿，设计若干幻灯片，加上所需文字图像，做成一个图文声并茂的教学课件。还可以选择一些歌唱家的视频进行评说，训练学生对声音的正确判断能力。可以说，掌握和充分利用现代化教育教学技术手段是每位教师必须具备的教学基本功之一。

运用教学工具辅助的教学手段有两种表现形式：一种是包含教科书、标本、模型、黑板、图表等在内的传统教学工具；另一种是以电子技术媒体为主的现代教学媒体。两类教学手段为实现同一教学目标服务，二者相辅相成，互相结合，构成一个完整的教学体系。音乐课堂引入电化教学技术，有助于音乐课堂教学和课外活动共同取得良好的效果。现代化教学手段的功能在于它不受时间、空间以及宏观、微观的限制；能视听结合，如实地传递、保存和反馈信息，提高信息传播的广度和速度；直接表现各种事物和现象，让学生通过事物的多种形式如形、声、色、变化与发展等，去认识并获取音乐知识。现代化音乐教学手段对激发学生学习的积极性，发挥音乐教师的主导作用，通过视频内容提升音乐教学效率，促进音乐教育的科学化、现代化、社会化，都具有很大的优越性。

二、“互联网+”思维下成人音乐素养培训课程有助于培养学生音乐学习的自主性

网络信息技术的运用，使学生能够在课外选择适合自己的学习进度、内容和方式。这个过程充分彰显了学生个体的自主性，学生真正实现了以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种社会活动，表达个人的情智。一个集声、像、图文信息于一体的多媒体课件，具有极强的吸引力和感染力，不但能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能激发学生对音乐的向往，引发学生自主审美意识。同时，对声音附以优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动画，给学生营造出美的情境，学生能够迅速进入角色，主动参与教学活动，并在美的氛围中进行自主性学习和讨论，从而在愉快的教学中完成学习任务。同时，网络信息技术的运用，不仅开阔了学生视野，丰富了学生的知识，开发了学生的形象思维，而且在潜移默化中培养了学生音乐学习的自主性、良好的学习兴趣和习惯。在音乐教学中，教师在网络信息技术的应用上应该给学生提供一些必要的指导和帮助。教师可以适时为学生提供一些音乐网址，也可以让学生利用搜索引擎，主动获取音乐知识，还可以利用各类音乐网站，让学生体验上网学习音乐的乐趣，及时检验学习成果。

三、“互联网+”思维下成人音乐素养培训课程可以很好地关注学科综合性

我国音乐教育长期以来所形成的学科细化、知识分解，是学校课程中普遍存在的问题。本轮音乐教育课程改革的目标之一就是要改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，使课程结构更具有均衡性、综合性和选择性。实践表明，细化的学科课程消解了学科之间的统整，容易形成专门化，过于偏窄的课程目标也阻碍了学校教育与社会生活之间应有的联系。由于音乐文化的多样性和复杂性，音乐教育者不可能成为所有音乐传统的权威，这就需要民间音乐艺人、民族音乐学家等相关音乐群体的有益补充，从而来发展学生对音乐特征、审美、思维方式和实践的音乐敏感性。“突出音乐特点，关注学科综合”作为音乐课程新理念，既是音乐教育自身发展的要求，也是时代发展的要求。因为教育向综合方向发展是当代教育发展的趋势，也是向人的本性的一种回归。成人接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着他们其他素养的提高与音乐能力的提高。这就要求音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素应给予高度重视。这无形之中对音乐教师的整体素质提出了更高的要求。音乐教师要想在自己的教学中真正做到学科融合，至少需要具备三个条件：一是更新教学观念，二是扩充知识，三是基于课程综合的教学设计与策略。这些仅靠教师个人的力量是不行的，教师之间要加强合作交流，充分利用网络信息技术平台广泛获取教育教学资源，共享教育教学资源。“互联网+”思维下成人音乐素养培训课程要注意引导学生掌握必要的音乐表现技能技巧，积极提升音乐表现力和表现品质。

音乐教育要以审美为核心，这完全符合素质教育的基本精神，忽视了学生的审美体验，在一定程度上抑制了学生的自由表现、理解和体验音乐的愿望，音乐课堂枯燥无味，致使很多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。“互联网+”思维下成人音乐素养培训课程要注意引导学生正确认识音乐知识技能学习与音乐审美表现之间的关系。“互联网+”思维下成人音乐素养培训课程，在识读乐谱教学方面，应注意合理选用谱种并避免专业化训练倾向，教师要认真思考方法与目的之间的关系，把识读乐谱的教学融入丰富多彩、生动活泼的音乐实践活动中。掌握一定的读谱能力对提高学生音乐审美能力是有很大益处的。音乐与姊妹艺术有着共性，即艺术的形象性和情感性。根据这一共性，教师在教学过程中，可以借用其他艺术形态对学生进行音乐审美教育。

现在有很多学校已经初步完成建网、建库工作，实现了静态资源共享，动态资源发布，这为信息技术在教学中的应用提供了良好的物质技术手段，并为课程整合提供了坚实的技术支撑和广阔的实践平台。相信经过广大音乐教师的不断努力，加上网络信息技术的不断完善，现代教育技术在成人音乐素养培训课程中将会发挥越来越重要的作用。

四、结语

网络信息时代要求教育界首先要充分认识到信息技术是成人音乐教育教学工作的有机组成部分，是成人音乐教学过程的组成要素；其次还要利用现代教育技术不断更新自身的知识结构，增强自我发展的意識。广大音乐学习者要积极主动地学习并掌握现代教育技术，深入研究如何将信息技术融入音乐学科和自己的课堂学习之中，探索如何实现信息技术与学科课程的有机整合，让信息技术在成人音乐素养培训课堂教学中发挥自身强大的功能和独特魅力。

参考文献：

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[2]陈凌珏.传统课堂+慕课的混合式教学设计、实施与评价[D].上海外国语大学，2018.

[3]陈宇.“互联网+”背景下声乐教学新模式研究[D].河北大学，2017.

★基金项目：本文系2019年黑龙江省大学生创新创业训练计划项目结题论文（项目编号：201910232128）的研究成果。

（作者简介：凌芳，女，本科在读，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，研究方向：音乐表演；通讯作者：孙培聪，女，硕士研究生，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，讲师，研究方向：音乐理论）（责任编辑 刘冬杨）