在玩沙活动中，培养幼儿良好的行为习惯

钱海燕

俄罗斯教育家乌申斯基曾说过，“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”良好的行为习惯，是保证幼儿顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。那么该如何来帮助幼儿养成良好的习惯呢？

习惯一：讲卫生

卫生习惯关系到幼儿能否健康生活、学习、成长。养成讲究卫生的习惯，是保证幼儿身体健康的必要条件。玩沙活动对于幼儿的卫生要求很高，整理工具，整理玩沙服装，注意自己的手眼卫生。在玩沙活动中，如何培养幼儿讲卫生的好习惯呢？

1.充分准备。在进入玩沙活动之前，教师要明确良好的卫生习惯是幼儿快乐玩沙的保证，幼儿也应知道讲卫生是他们必须要有的一个好习惯。老师跟幼儿一起设计、规划如何整理、添置材料，如何保证沙子不弄到自己和同伴的身上和眼睛里。

2.明确规则。教师首先让幼儿明辨是非，知道什么该做，什么不该做，为什么做。教师在提出培养要求的同时要让幼儿懂得这样做的好处，对于幼儿的积极表现要给予及时肯定评价。反之，对幼儿的不良行为要及时地批评纠正。

3.榜样激励。一旦良好卫生习惯养成，大脑皮层的神经细胞就会形成条件反射，就会“习惯成自然”。同时，因为幼儿年龄小，单纯的规则无法激发他们坚持良好习惯。因此，教师可以在教室区域设置“星星榜”，每次活動结束都评比“卫生明星”，激励幼儿向榜样学习。

习惯二：专注力

专注是一种精神，更是一种态度。专注是一种十分重要的习惯与品质，如果幼儿不能专注，就无法把注意力集中在一件事情上，不能很好地感知事物。玩沙活动是幼儿十分感兴趣的活动，它能唤醒幼儿的游戏动机，吸引幼儿的注意力。玩沙活动中，如何培养幼儿的专注力呢？

1.适宜的材料。沙子作为教学载体，不是注重外在的形式，而是关注活动的本质，是因为需要、合适、有效才使用。在玩沙活动中，幼儿不停地触摸、摆弄沙子，探索沙子的变化。他们借助水将沙子变成城堡、小山，专注地与沙子进行互动，玩沙活动显然是适宜培养幼儿专注力的一个活动。

2.趣味的活动。兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，幼儿更是如此。生活中一些幼儿在按成人的要求做某些事的时候，总是心不在焉，而对自己理解的事物、有兴趣的事物，就会表现出特别的关注，产生积极好奇的情绪。当幼儿自发地想要大胆探究它、研究它时，就比较容易集中注意力。玩沙活动趣味性强，幼儿往往能从活动开始一直到结束都是意犹未尽。

3.明确的任务。活动前，教师要跟幼儿一起商量好分组。然后每个小组都挑选一个能力较强的幼儿作为组长，为组内幼儿分好工。教师尽量作为一名观察者，站在幼儿身后，不干预幼儿的游戏。出现问题，不要急于回答，尽量鼓励幼儿自己解决问题，减少幼儿提问的次数，从而能更加专注地思考问题。

习惯三：创造力

思维是人的重要特征，思维的灵魂来自它的独立性。没有创造，社会不能进步，人类不能发展。沙子千变万化，具有极强的可塑性。玩沙活动，题材来自幼儿，材料选择也来自幼儿，给了幼儿充足的创造空间。创造力如此重要，幼儿的创造力，如何在玩沙活动中得到提高呢？

1.幼儿主体。玩沙活动中，教师要给予幼儿足够的自主时间，这是幼儿主体作用得以发挥的首要条件。在玩沙活动中，教师要把自己定位成活动的组织者、观察者、协调者，留给学生充足的活动时间。教育家通过实验证明，依靠听觉获得的知识大约能记忆15%，依靠视觉获得的知识大约能记忆25%，视听结合则能记忆65%。玩沙活动中，幼儿各种感官同时参与，幼儿乐于创造的思维将被调动起来。

2.氛围宽松。游戏氛围直接影响着游戏的内容与效果。幼儿在游戏过程中，只有心中有安全感，才能愉快地去创造。因此，玩沙活动中，教师应为幼儿创造一个宽松的游戏环境，让他们快乐地探索新知识，放飞思维、乐于创造。教师要多用微笑的表情和亲切的语言，给予幼儿更多的鼓励，并鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说，表达自己的不同想法。

3.适时介入。教师在介入前，要思考是否有必要介入。其实，教师可以根据幼儿发展水平及实际情况判断介入的时机。从一到三，介入需要依次减轻。第一优先级：幼儿发出邀请、求助;发生了冲突。第二优先级：幼儿长时间以单一方式操作材料;幼儿遇到了困难（材料、规则等）;幼儿无所事事。第三优先级：幼儿以自己方式探索材料并且无问题产生;幼儿可以自己解决问题、冲突;幼儿流畅地进行游戏。

良好的习惯有利于激发幼儿的学习积极性与主动性，有利于养成创新精神和创造能力，有利于养成自主学习的能力。好习惯，益终身。玩沙活动，是一个十分适合培养幼儿良好习惯的媒介。

（作者单位：张家港市南丰幼儿园）