以爱的力量促进学生健康成长漫谈

摘 要：关爱学生是教师职业道德规范的核心内容，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，而爱学生要讲究艺术、手段以及方式，鼓励的爱可以让学生充满希望，特别的爱可以让学生不再“特别”，理解的爱可以让学生学会成长。文章结合班主任工作实践，探讨在教学中以爱的力量促进学生健康成长的有效策略。

关键词：爱的力量;健康成长;鼓励;希望;理解

中图分类号：G456 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0140-02

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如陶行知先生所说：“爱满天下，乐育英才。”教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是暖暖的春风，即使冰冻了的感情也会消融。班主任是学生在校学习、生活的组织者、管理者，在基础教育阶段起着十分重要的作用。本文探讨在教学中以爱的力量促进学生健康成长的有效策略。

一、 鼓励的爱让学生充满希望

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师对学生的爱不是高高在上的，而是心心相融的。夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”一个受学生衷心爱戴的教师，一定是一个富有爱心的人。

新学期开学，笔者接到学校的新任务：担任五年六班班主任。五年六班是一个特殊的班级：上学期，这个班每周有六七名同学到校长室“报到”，背诵《小学生日常行为规范》，学生心里从来没有“纪律”两个字;各科成绩一塌糊涂……虽然班级存在诸多问题，但在开学第一天，笔者并没有给学生进行开学的常规教育，而是讲了自己成长的故事：在幼儿园时是老师眼里的“弱智”，被要求带到医院检测智商;小学时成绩跟不上差点被留级;初中时成长为班级干部，被评为品学兼优生;高中时年年被评为三好学生;大学时是学生会文艺部部长。学生们听得津津有味，但却不明白老师为什么要讲这些内容。看着学生略带疑惑的表情，笔者说，“张老师一直知道自己不是个聪明的孩子，甚至是个笨孩子，但是我一直很努力去做好每一件事。我努力了，即使结局再差，我都不后悔，我对得起自己，对得起那些关心我、爱护我的人。就像现在的你们，虽然比别人落后了一些，但我们只要知道自己的不足，不放弃，从小事做起，从现在做起，每天进步一点点，我相信到了一年后、两年后，到小学毕业的时候，我们一定会很出色！”所有的学生在听了这一段话后都惊呆了。笔者接着说：“你们愿意一直低着头被人看不起，还是抬头挺胸地走出去？”学生们很响亮地回答：“抬头挺胸走出去！”那一刻，笔者被深深地感动了，笔者知道，学生们知道该怎么做了。

第一周过去了，学生慢慢地发生着变化：早读课书声琅琅，值日、早操、眼保健操都很认真，班级常规4项评比拿了4个A。虽然其他班级都有A+，但笔者知道学生们已经在进步了。周工作总结会上，笔者表扬了学生，并给出第2周的目标：一个A+，学生们经过努力实现了这个目标。在上一个学年，这个班级总共拿了一个A+，而这学期的第二周就实现了突破。在第三周，学生们经过努力拿了2个A+。

爱的鼓励让学生从“自暴自弃”走向了“自我期待”和“自我肯定”，一个肯定的微笑，一句鼓励的话语，一个欣赏的眼光，一个翘起的大拇指都会给学生带来无穷无尽的动力。把爱渗透到教育事业中，就是取得教育成功的关键。

二、特别的爱让学生不再“特别”

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”有一种爱叫关注——充满温情的目光是学生成长的动力，尤其是面对班里那些“特别”的孩子，教师应该给予他们最“特别”的爱。

有一天中午，学生们都吃完饭回教室了，只剩下四个“特别”的学生在慢慢地吃。笔者走过去，看着他们说，“你们四个‘宝贝以后要乖点，别总让老师操心。”四个学生一起停下手中的筷子，抬起头问：“张老师，你说我们是你的什么？”“宝贝啊！”笔者加强了语气。 “真的吗？我们真的是你的宝贝吗？”他们很开心地问。笔者意识到他们应该很久没有品尝过被老师宠爱的滋味了。“是啊，你们四个是我最喜欢的学生了！所以你们更要好好表现，不然张老师不喜欢你们了！”四个学生乐得“飞”出了食堂。在接下来的几天里，这四个学生上课特别认真，课后作业也不拖拉。为此，笔者在全班同学面前表扬了这四个同学，并鼓励他们继续坚持下去。笔者看到了全班同学诧异的、羡慕的眼神，和他们骄傲的、充满信心的微笑。现在，当看到学生有点滴进步时，笔者会给他们一个小小的拥抱，让学生们在甜蜜的享受中不断进步。

三、理解的爱让学生学会成长

教人者必先知人，知人者必先知心。只有充分理解學生，才能触摸到学生真实的心灵，才会发现学生都是如此生动、丰富的生命，他们也曾如此艰辛地努力过，虽然并没有达到预期的效果。

学校举行唱歌比赛，学生们自觉地利用课余时间练习，然而结果却是最后一名，笔者看到了他们眼里强忍的泪水，那一刻，笔者知道他们长大了。学校举行运动会，笔者陪着学生们利用体育课以及放学时间一起训练跳长绳，学生们一次次摔破膝盖，爬起来;脸一次次被绳子打出血印，继续坚持着。学生们说，“张老师，我们再练会儿，我们不能再拿最后一名了，我们要给你争光。”笔者转过身，被学生们感动得泪流满面。终于，等到结果出来的那一刻，学生们兴奋地紧紧拥抱在一起，班级以绝对的领先优势拿了第一，并且代表学校参加全市长绳比赛。学生们已经很久没有尝过成功的滋味了。

四、结语

和学生是否应该保持距离？近了，他们会不听你的吗？远了，他们会畏惧你吗？陶行知先生多次告诫教育者，“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”笔者不会拒绝学生跑来拉拉手，或是抱抱，十多年的班主任工作中一直保持这种状态，而学生也并没有因此“不听话”，反而在课上更认真，课下更活泼。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯树也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。在笔者眼里，他们是学生，是朋友，是孩子;在学生眼里，笔者是他们的老师，是他们的姐姐，是他们的妈妈。教师在履行班主任职责中，要真正以学生为本，以真挚爱心对待每一个学生，在班级管理中不断探索新技巧、新方法，用鼓励的爱让学生充满希望，用特别的爱让学生不再“特别”，用理解的爱让学生学会成长，树立良好的班风，全面提高班级学生的整体素质。

参考文献：

[1]贺玲.小学教师关爱现状分析[D].华东师范大学，2015（10）.

[2]孙峰.教师专业伦理的价值选择[J].思想理论教育，2008（22）.

[3]徐萍.播种关爱，迟开花朵亦争春——小学班主任班级管理技巧探索[J].小学教学参考，2019（18）.

作者简介：张为为（1985-），女，江苏太仓人，小学二级教师，从事英语教学与研究。