幼儿教育“小学化”弊端及对策研究

张宇霞

摘 要：启蒙教育是每个人成长必经的过程，如果幼儿教育的“小学化”过于严重，幼儿就会缺乏创造意识，就不懂得自主、自觉地学习，只顾跟随教师的课堂讲解学习。教师要结合新时期的教学理念，发现当前幼儿教育中出现的“小学化”弊端，并制订合理的教学计划，促进幼儿健康快乐地成长。

关键词：幼儿教育;小学化;弊端;对策

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0100-02

幼儿阶段是一个人成长和发展的黄金阶段，是每个人必经的特殊时期。随着时代的发展，幼儿教育逐渐受到社会的普遍关注，成为热点话题。调查研究显示，“小学化”问题在我国当前的幼儿教育中极为普遍，有可能阻碍幼儿的身心健康发展，不利于教师的施教。这些问题的原因有很多，本文就从当前的幼儿教育入手，对“小学化”的弊端进行分析，并提出有效的教学对策。

一、当前幼儿教育中存在的“小学化”弊端

1.教学形式过于“传统化”

幼儿年龄较小，喜欢玩耍，性格活泼，对生活中的各种事物充满好奇。但当前的幼儿教学模式过于老旧，很多教师采用传统教学方式开展教学，有的课堂内容已经超过了幼儿可以接受的范围。这种课堂教学模式，限制了幼儿的创造性思维发展。作为新时期的教师，应该改变一些固有的教学思维，在日常教学过程中加入时代化的课程元素，调动幼儿的主观能动性，促进他们的健康成长。

2.课堂方案过于“教学化”

幼儿园是幼儿的“游乐园”，是启发幼儿心智的最佳场所。但很多家长和教师过于注重幼儿园教学功能，组织幼儿进行各种各样的任务型教学活动。这些活动一般是在小学阶段才推行的教学内容，如果给幼儿布置过多的学习任务，就会让课堂“小学化”，不利于幼儿的成长和发展。爱玩是幼儿的天性，幼儿喜欢游戏化的课堂，而不是呆板的教学形式。幼儿教师要多组织幼儿开展游戏教学，调动他们的积极性，营造和谐有趣的幼儿教学氛围。

3.教学活动过于“形式化”

幼儿时期的教育要让幼儿养成“爱说话、爱互动、爱交流”的好品质，为他们今后的成长和发展做好铺垫。但当前的幼儿教育过于注重“形式化”的理论指导，课堂中留给幼儿自由活动的时间很少，使幼儿在课堂中被动接受理论知识，对课堂和教师的依赖程度较高，不会自主学习和交流。久而久之，幼儿就会逐渐形成懒惰的学习思想，没有自己的学习目标和计划，只会等待教师的安排，这些都是教学活动“形式化”带来的不利影响。教师要看到这些教学过程中出现的问题，及时调整课堂的方案和形式，避免教学活动“形式化”。

4.教学内容过于“任务化”

幼儿虽然有一定的生活经验，但对很多生活中的困难仍然不知道怎样解决，需要教师的指导。当幼儿完成了每日的学习任务后，部分教师就放松了日常教学管理，没有进一步引导和教育。这种“任务化”的教学，会让幼儿对学习和生活产生厌倦感，认为只要完成了教师布置的学习任务就可以了。只有抓好幼儿时期的生活教育，才能激发幼儿的学习积极性，调动他们对生活的热情和信心，让他们以更加饱满的心态去迎接未来的学习挑战。

二、幼儿教育中应对“小学化”的教学对策

1.避免课堂“传统化”，营造良好的学习环境

为了避免“传统化”的教学形式，幼儿园要多引进一些高素质的教师，提升幼儿教师的专业素养。在日常教学活动中，幼儿园应多鼓励幼儿教师参与幼儿活动，师生共同学习，互动交流，营造良好的幼儿园氛围。政府也应该对幼师的待遇给予一定的资金支持，并鼓励学校加大教学设施建设，为幼儿园提供现代化的教学设备。幼儿园还应该加强和家长的沟通联系，构建“家园共育”的教学模式，对幼儿园“小学化”现象进行治理。随着社会对幼儿教育的关注度逐渐提升，教育部门应该加强幼儿园教学的管理工作。如果有幼儿园出现幼儿教育“小学化”现象，教育部门要给予通报批评，以提醒其他幼儿园注意教育方法。对于屡次不改者，还可以给予一定的处罚。

2.避免课堂“教学化”，家园共育提高游戏化教学水平

幼儿教育“小学化”的现象，不利于幼儿未来的学习和生活，对教师的施教过程也会产生一定的影响。在幼儿成长的过程中，家庭教育至关重要，学校教育不容忽视，幼儿教师的教学理念和专业素养也会给课堂的教学过程带来一定的影响。在家庭中，父母是孩子最亲近的人，孩子喜欢和父母分享他们的心理活动，探讨各种有趣的事件。在学校里，教师是幼儿的好朋友、好导师，应该多和家长沟通，通过正确引导家长教学思想，搭建师生之间、教师和家长之间、家长和孩子之间的情感桥梁，逐渐提升幼儿的语言表达能力，促进他们思维的全面发展。家长、幼儿园和教育部门三方要达成一致，共同配合当前的幼儿教育教学工作。只有这样，才能为教师的教学活动提供保障，解决幼儿园教育的“小学化”问题，让每个幼儿都能有一个难忘的童年。此外，教师还应该重视智力教育，针对幼儿德、智、体、美、劳等方面的发展制订有效的教学计划，潜移默化地提升幼儿的学习能力。必要的时候可以在幼儿教育中开展游戏化的教学活动，组织幼儿进行一些有趣的游戏，调动他们的积极性。如“猜字谜”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“合唱字母歌”等，都是适合在幼儿教育中开展的游戏。这种游戏化的课程活动，不仅能活跃课堂氛围，还能加深幼儿对课堂活动的印象，进而拉近师生之间的关系，避免课堂“教学化”现象的发生。

3.减少“形式化”的内容，更新教学理念

研究幼儿教育的“小学化”，首先就要从幼儿的身心发展规律出发，看到当前教育教学工作中出现的问题，并了解什么是幼儿教育的“小学化”。著名学者黄绍指出：幼儿园教育过程中的“小学化”，是一個深层次的范畴，主要指的是把幼儿当作小学生进行教育。在这种“小学化”的教学模式下，教师在日常的教学活动中给幼儿布置过多教学任务，在课堂中就会出现很多冗余的教学内容。这种“小学化”的模式，不利于幼儿的成长和发展，是一种错误的教育方式。李兵则认为：幼儿教育过程中的“小学化”，源于教师对“课程资源、管理模式、 教学观念、教学方式”等掌握得不够到位，使得幼儿对日常的教学知识难以理解，进而出现功利性的错误教育倾向。教师在日常的教学活动中，要多和幼儿沟通交流，了解幼儿教育“小学化”各种表现和特征，以采取更加合理和有效的教学模式。

4.減少“任务型”教学，更正家长错误的教育方法

教育是一个循序渐进的过程，培养幼儿的各项能力需要一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能完成的。部分中国家庭中，四五岁的孩子已经有很强的学习能力，能自主认识很多的汉字，阅读一些简单的文章，并能算 20 以内的加减法，家长也为孩子这些学习能力而感到自豪，但过多的“任务型”教学，会使幼儿失去本该有的童年生活，从小就被笼罩在“学习任务”的阴影之下。幼儿年龄较小，正是感知外界美好、接受各种新鲜事物的阶段。幼儿园应多和家长沟通交流，改变家长这种错误的教育理念，为幼儿创造适合他们成长和发展的家庭环境。幼儿园也要减少“任务型”教学，以启发和引导为主，使幼儿感受世界的美好，培养幼儿的自主学习意识，让幼儿更加快乐地成长。

三、结语

总之，幼儿教育是每个孩子成长和发展的起点，教师要抓住这个特殊的教育时期，兼顾大部分幼儿的认知特点，制订有效的课堂教学计划。为了避免“小学化”的教学思想限制幼儿的成长和发展，教师应利用各种题材来丰富幼儿日常的学习活动，从本质上提高幼儿的表达能力，培养幼儿的自主学习意识，促进他们健康成长和发展。

参考文献：

[1]牛东润.幼儿园教育“小学化”误区与对策探究[J].成才之路，2019（31）.

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[4]魏红艳.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及对策[J].教育观察，2019（34）.

Research on the Disadvantages and Countermeasures of "Primary School" in Preschool Education

Zhang Yuxia

（Kindergarten  Attached to Dianzi School， Pingxiang Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： The enlightenment education is the teaching process that everyone must go through when they grow up. If the "primary school" of early childhood education is too serious and the children are lack of creative consciousness， they do not know how to learn independently and consciously， but only follow the teacher's explanation and study in class. Teachers should combine with the teaching concept in the new period， find out the disadvantages of "primary school" in the current preschool education， and formulate a reasonable teaching plan to promote the healthy and happy growth of children.

Key words： preschool education; primary school; malpractice; countermeasures