创新教学方法提高学生体育技能探索

蔡明林

摘 要：学生具有活泼好动、注意力不易集中等特点，体育教师要根据学生的实际情况对传统的体育教学模式进行创新，实现提高学生身心素质的重要目标。文章尝试从游戏教学、多媒体教学、情境教学、分组教学四方面入手，创新教学方法，提升学生掌握体育运动技能的能力。

关键词：体育教学;教学方法;创新;能力

中图分类号：G421;G623.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0053-02

传统的体育教学方法比较单一，缺乏灵活性与丰富性，不能很好地激发学生学习体育的兴趣。面对这种困境，体育教师要善于创新，勇于变革，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而激发学生对体育运动的热情，让学生乐于参与到体育活动中来，促进学生的身心健康发展。

一、游戏教学，激发学生运动热情

学生的身心特征是比较活泼好动，对新事物充满好奇，爱玩爱乐，所以他们最喜欢玩运动类、比赛类的游戏，且求胜心理明显。因此，体育教师在体育课堂中可适当穿插一些具有创新性和趣味性的体育游戏，这样既能激发学生的运动热情，又能极好地锻炼学生的身体。

以教授障碍跑项目为例，为了克服部分同学对某些障碍项目的恐惧心理，体育教师可以使用游戏教学法来削减紧张气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中挑战自我。体育教师可以组织“穿越火线”的拯救活动，让一半同学在障碍的一侧集中，他们是被困在前线的士兵，正在等待救援，而另一半同学在起跑点准备，他们是实施救援的士兵，需要勇敢穿越障碍，救起一人。当被救者跑回起跑点处，施救者则留在障碍处充当被救者。体育教师计时，最后评出游戏中的大英雄。这样设计课程，能让枯燥的障碍跑变得有趣、激烈，充分调动学生的运动热情，并且在救人的过程中学生的责任意识能战胜恐惧心理，使身心素质得到锻炼与提高。

二、多媒体教学，丰富学生体育认知

单有运动热情还不够，为了让学生对体育有正确的认识，摆脱室内体育课枯燥乏味的现状，体育教师可以采用多媒体教学，使课堂内容变得丰富有趣，让学生对体育有更多新的认知。

当前的多媒体教学充分整合了文字、图片、音视频等，向学生直接或间接地传递着各种信息知识。这就要求体育教师要从学生的实际情况出发，合理利用多媒体教学，对体育知识进行生动而直观的讲解，这既有利于帮助学生理解和记忆体育知识，又能够提高课堂教学效率。

网络资源、多媒体信息能够填补体育课堂教学的不足，使教学内容直观生动。因此，在教授体育与健康基础知识的过程中，体育教师要充分发挥多媒体教学的强大作用，结合文字、图像、音视频等，丰富体育课堂，促进学生更好地学习体育知识，提高学习效果。体育教师还可以利用多媒体进行体育知识的拓展，以开阔学生的视野，丰富学生的体育认知。如可以在课堂上播放运动安全常识等知识，也可以下载比赛视频让学生观看，使学生对相关的体育运动有更深入的理解。

三、情境教学，培养学生体育情怀

在教学过程中，体育教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，称为“情境教学”。而体育情境教学法则是融语言、行动、画面、感情为一体，运用情境创设来实现学生对知识技能的理解和掌握。这种教学方法可以激发学生的学习积极性，培养学生的体育情怀。

在教学过程中，体育教师要抓住学生喜欢听故事的心理，利用情境教学法来展开体育教学。为了让学生迅速集中注意力并动起来，体育教师可以播放一些学生喜爱的音乐，如流行的动感音乐或动画片中的音乐等作为集合哨，让学生跟着老师随着音乐的节奏做热身运动。在轻松欢快的氛围中，学生的注意力和学习热情被瞬间提高到一定的程度，教学效果非常好。

再如，为了训练学生的速度与平衡能力，体育教师可以让学生进行托球跑的训练。为防止训练内容枯燥导致学生不认真练习，体育教师可以设置情境，让学生参与名为“爱心救援队”的运载“病危患者”去医院急救的活动。假设学生是“司机”，篮球是“患者”，羽毛球拍是“车”，具体设计为：选择操场50米跑道，把学生平均分为几支队伍，各队的队员平均分布于跑道起点和终点处，采用起点和终点接力的形式，让几支队伍同时比赛，看哪支队伍率先把“患者”也就是篮球平安送到医院抢救（放入指定的位置）。经过创新设计的体育活动，虽然沿用了以前的游戏模式，但是通过体育教师对故事情境的创设，让学生有一种身临其境的紧张感，比之前的单纯托球跑活动在内涵和情感方面更加丰富了。

四、分组教学，培养学生合作意识

众所周知，团队合作能力是学生走入社会必备的重要生存能力。当前，大多数孩子为独生子女，一些孩子从小深受长辈的宠爱，养成了唯我独尊、自私霸道的性格，并且缺乏一定的团队合作意识。因此，体育教师应尽可能多地为学生提供小组合作学习的机会，让他们学会互动，互相帮助、合作共赢，收获友谊与快乐，实现全面发展的学习目标。例如，在教学一些比较有难度的动作时，体育教师可以选择几个表现突出的学生当小老师，给他们分配学员，让他们带好后进生。这样，那些接受程度差的学生和胆小的学生在同龄小老师面前就会放松紧绷的神经，轻松地投入到学习中。小老师的示范作用，会增强学生的自信心和不服输的精神。體育教师要发挥主导作用，对学生进行巡视指导，及时纠正他们不规范的动作，并鼓励他们继续练习。在一些对抗性的竞赛中，教师也可以采用分组的方式，让学生自己选出队长，小组分工合作，参与比赛。这样，获胜的队伍能够收获成功的经验，体会团队合作的乐趣;表现不佳的队伍也会吸取教训，反思不足，酝酿下次的成功。而且在比赛的过程中，小组成员为了同一个目标，会最大程度地发挥集体的智慧与力量。教师合理运用分组教学，不仅能有效提高体育课堂学习效率，增强学生的责任感与集体意识，还能培养学生的团队合作能力，让学生在未来的社会生活中具有较强的适应能力 。

五、结语

总之，在体育教学中，教师要从游戏教学、多媒体教学、情境教学、分组教学四方面入手，创新教学方法，提高学生的体育素质。教师要坚持以学生为主体，从学生的心理特点出发，设计一些能够激发学生参与热情的课堂活动，让学生认识体育，爱上体育、爱上运动，从而提升学生的体育技能，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]闫更帅.创新体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技，2017（01）.

[3]杨雪芹，刘定一.体育教学设计[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.