整合社会资源 “入渠”学校德育

陈邦银

摘 要：学校可主动将社会公益资源、社区资源、家长资源等学生感兴趣、熟识、亲切的良好资源相融合，打开德育新局面，为立德树人贡献力量。文章从公益资源、亲子阅读、家长进课堂、联合社区四方面，对整合社会资源“入渠”学校德育进行探讨。

关键词：学校德育;社会资源;公益资源;家长资源

中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0030-02

德育是学校育人之本，是学校工作的灵魂。近年来，浙江省宁波市江北区洪塘中心小学（下称洪塘中心小学）在实践生命化德育过程中，积极联系社会资源，努力拓展德育领地，让优质社会资源“入渠”学校德育。其着眼点是：走开放型德育之路，构建社区化德育网络;走多元化德育之路，建立时代化德育模式;走立体化德育之路，让社会各界都能够参与到德育中。这样，能拓宽德育的途径，使德育不仅仅在学校内开展，也能够通过校外进行拓展，从而实现“立德树人”的目标，更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、公益资源“解渴”家庭德育

家庭需要德育，作為家庭德育实施者的家长，应具有一定的德育素养和能力。但是提高家长的德育水平，对家长进行培训，正是教师的短板。为此，洪塘中心小学与宁波市智慧家庭教育网合作，在校园里开办“智慧家庭教育课堂”，为家长培训家庭教育智慧，传递家庭育儿经验，宣传德馨家庭。

“智慧家庭教育课堂”为社会公益课堂，每周日晚在学校的报告厅如期举行。师资由宁波市智慧家庭教育网提供，都是由从事多年家庭教育的讲师担任。讲师有来自学校的热衷于公益事业的老师，有具有成功家庭教育经验的家长，也有专业培训机构的培训师等，家长可以根据需要自主选择参加。“智慧家庭教育课堂”每周的主题很丰富，如“新学期制订计划的重要性——做好潜意识CD”“家长是孩子的参照物，孩子是家长的镜子”“解密互联网知识，做孩子网络引路人”等。课堂教学形式多样化，互动性强，家长的平均参与度比较高，每次都有百余人。这些家长基本上来自学习上有困难、品行上有一定瑕疵的孩子的家庭。

家长们通过学习，获得了一定的家庭教育智慧。现在，周边社区的非本校家长也被吸引加入到洪塘中心小学的“智慧家庭教育课堂”中，使“智慧家庭教育课堂”在培训家长德育智慧的同时，形成了一定的社会效应，提高了学校德育的实效性。

二、亲子阅读，酝酿快乐时光

亲子阅读课堂是洪塘中心小学引进社会力量开办的又一个公益课堂，指导教师都是一些热衷于公益事业的爱心人士，他们热情、无私、喜爱孩子。活动主要面向学校的中低年级段的孩子及家长。参与亲子阅读的家长有爸爸也有妈妈，大家积极性都挺高。每星期六上午，大家都会如约来到书屋，共同享受亲子阅读的美好时光。

1.亲子阅读，快乐成长

学校倡议家长放下手机，离开电视，捧起书本，以书本作为最基本的媒介，帮助孩子进行阅读或与孩子共同阅读。这种阅读方式，能激发孩子的阅读兴趣。而家长作为孩子的榜样，则能影响孩子，让孩子自愿进行阅读，其阅读的能力、阅读的兴趣以及阅读的质量都会提升。家长与孩子的共同阅读、共同学习、共同成长，也为家长与孩子创造了更多的沟通交流的机会，能让孩子感受到来自长辈的爱。共同读书也能够给孩子带来更多的欢乐、尊重、勇气、智慧和热情。因此，亲子阅读是家长与孩子进行互动的最好方式。

其实，家长们静下心来，一星期陪伴孩子一起阅读半天，不仅能够共同享受这种不可替代的幸福，而且能够长久地影响和温暖孩子的心灵。

2.亲子阅读的力量是无形的

参加亲子活动的一位家长说：“我不在乎女儿读了多少本书，也不在乎女儿到底有没有理解书中的内容，我只在乎母女共同阅读、交流相处的过程，阅读的作用应该是潜移默化的，它会以一种温暖的形式，助推女儿快乐健康成长。”

3.亲子阅读有期许

学校希望通过形式多样的亲子阅读活动，提高家长对阅读重要性的认识，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，进而促进孩子的人格发展。

[2]裘静.整合德育资源提高学校德育实效性研究[J].成才之路，2016（27）.

[3]吴平年.互联网背景下小学德育工作的创新策略[J].甘肃教育，2019（01）.