初中化学概念教学探究

周玲玲

理解和掌握化学概念知识是学生学好化学的关键，同时也是学生进行化学学习的重要前提和基础.我从以往初中化学课堂教学中发现，不少教师更加注重化学实验和化学公式教学，认为学生只需要认识和了解概念性知识即可.课堂教学过程中，仅引导学生对化学概念知识进行简单解析，学生无法更加深入地理解化学概念知识，对学生展开化学探究学习活动形成了非常严重的阻碍作用.

一、正确分析化学易错概念及其原因

片面性理解是学生学习过程中普遍存在的问题，学生在接受教师讲授的知识时，总是会将其“一厢情愿”转化为自己认为正确的知识，对于知识的片面性理解，使得学生在解决实际问题中出现了一些阻碍.而造成学生对化学概念知识片面性理解的另一个原因则是学生化学知识面狭窄.初中生接触化学学科的时间比较短，知识储备比较少，对于化学知识的理解往往只能从表面上加以认识，对其本质的理解不够到位.例如，“中和反应是酸与碱作用生成盐和水的反应”，对于这个化学基本概念，有的学生单方面将其定义为：生成水和盐的反应就是中和反应.在某次习题中，大部分学生就出现了错误.由此可见，学生对于化学概念知识片面性理解，导致在解决实际问题中遇到了一些障碍，影响了学生完整知识体系的形成.同时，也说明对于一些易错化学概念，教师必须在教学过程中进行深入剖析，确保学生真正理解化学概念知识.古人有一句话：“授人以鱼不如授人以渔”.当学生提出学习问题的时候，教师如果直接告诉学生理论知识，学生可能会慢慢产生依赖心理.因此，我认为当学生产生学习疑问时，作为教师应当引导学生去探索，鼓励学生自己找出答案.

教师在学生学习过程中起到的主要作用是，通过对教学内容的剖析，确保学生真正理解和掌握知识，从而为学生解决实际问题奠定坚实的理论基础.在化学概念教学过程中，教师对于化学概念教学重要性的认识程度，以及对于化学概念的解析透彻度，都会直接影响学生对化学概念的理解和掌握程度.

例1下列物质属于纯净物的是（）.

A.冰水混合物B.爆鸣气

C.天然气D.纯净的无污染的空气

由于教师对于“纯净物”和“混合物”的概念剖析不够深入，学生对于化学概念一知半解.学生混淆化学概念知识就容易出现错误.在这道题中大部分学生选择了选项D.实际上，选项D答案错误.从学生的错题中教师意识到学生混淆了化学概念知识，以期通过解析实际问题，弥补学生的知识漏洞.教师引导学生对选项进行逐一分析，可知正确答案是选项A.由此可见，教师如果没有在学生学习过程中完全发挥出重要作用，对于教学内容的剖析程度不夠深入，对学生理解教学内容形成了错误的暗示，学生就会片面理解教学内容，在解决实际问题过程中就容易滋生各种问题，不仅影响他们解决实际问题，也不利于学生化学水平的提高.

二、多角度、全方位剖析化学概念知识

通过加深学生对化学概念知识的理解和掌握，也有利于丰富学生的化学知识储备，对增强学生学习化学的自信心具有十分重要的意义.基于初中化学易错概念反思教学发现，教师对于化学概念知识剖析不够透彻，学生对于化学概念知识一知半解，是影响学生化学学习质量的关键性因素，也是出现易错题的重要原因.所以，要提高初三化学教学水平，不断提高学生的学习效率和质量，教师必须多角度、全方位剖析化学概念知识，加深学生对化学概念的理解和掌握，使学生形成完整的知识体系，为学生解决实际化学问题奠定坚实的理论基础.

例如，对话“混合物”和“纯净物”的区分，由于学生对于概念知识理解不够透彻，使得学生在化学实践中出现了诸多问题.为此，在引导学生对化学概念知识形成初步了解之后，教师专门导入相关习题，以期通过习题剖析，进一步加深学生对化学概念知识的理解.

例2下列各组内的物质，按混合物、化合物、单质顺序排列的是（）.

A.洁净的空气、氯化氢、液态氧

B.石油、煤、天然气

C.氢氧化钠、食用醋、汞

D.冰水共存物、干冰、氮气

对于这道题，教师要求学生先自主探究选择答案，根据学生选择的答案可以将学生分为选择A选项的阵营和选择D选项的阵营.针对这种情况，教师并没有立刻判断哪个阵营观点正确，而是引导学生对选项进行逐一分析，最终肯定正确选项为A.由此可见，教师在组织学生实践探究中渗透化学概念知识，在错误中让学生对化学概念形成更加深刻的认识和理解，通过层层递进的方式对化学概念进行剖析，对化学概念深入地剖析，能有效简化化学概念知识的理解难度，为学生真正掌握化学概念知识奠定坚实的基础.