浅析微课在高中数学教学中的应用与反思

曹春燕

微课是现在高中数学中新的教学方式，非常受师生的喜欢.在高中数学教学中科学运用微课，能够激发学生的学习兴趣，促进学生进一步理解数学知识，提高学生的数学思维，进而提高数学教学质量.

一、课前制作微课教学课件，切实提高课堂教学效率

在信息时代背景下，微课作为一种新型的教学方式逐渐被广大高中数学教师所应用.教师要在传统的教学方式上进行更新与转变，改变“填鸭式”的授课方式，引导学生积极主动地学习数学知识.教师在课堂教学中要合理应用微课創设课堂教学情境，激发学生对数学的好奇心，引导学生积极参与到数学学习中，由情境的感性认知转变为对数学知识的理性认知，帮助学生快速理解数学知识内容，切实提高数学课堂教学效率.

高中数学教师在数学课堂教学中要立足于课堂上的数学具体教学内容，根据班级内学生的学习特点合理制作微课教学内容.例如，在教导学生学习“平面向量”相关的知识内容时，为了更好地帮助学生理解“平面向量”的概念含义，教师可以应用技术软件制作动静态结合的微课课件，使学生在课堂学习过程中能够通过动态课件的引导独立完成“平面向量”知识的学习.在这之后，教师给予学生充分的时间进行小组讨论交流，带领学生总结平面向量的数学概念，激发学生学习平面向量的主观能动性，提高数学课堂教学效率，让学生更加快速地理解平面向量相关知识的应用.教师在进行备课过程中要重视对微课的制作准备，提前进行微课数学课堂模拟教学，更好地实现对数学教学环节的考查，更加高效地把握数学微课教学时间.在实际授课过程中，教师更要重视学生在数学学习中的主体性，利用微课的优势充分调动学生的积极性，为学生创设一定的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中实现数学知识的理解.

二、创设微课教学情境，提高学生学习积极性

由于大部分的数学问题源自于数学情境，高中数学教师在教学活动中科学合理利用微课，模拟实际生活中的知识应用情境，能够使学生以最快的速度融入到数学教学中.教师以创设情境为导入环节，将课堂教学转入教学内容中，不仅能够充分吸引学生的数学学习兴趣，还能够保证学生的主体地位，充分体现素质教育的教学理念，使学生在数学学习中真正感受到数学知识学习的成就感，有效提高学生数学综合能力素养.

例如，在教学“空间几何图形”相关的知识时，如果教师仅仅通过口述的方式或者在黑板上简单画出空间几何图形，学生很难真正站在“空间”的角度进行思考理解，而误以为在空间几何图形中对角线是相交关系，这样的思维不利于学生构建空间思维，为之后的空间立体方面知识的学习带来很大的困扰.因此，教师为了提高学生的数学学习效率，在制作微课与教学中要有意识地加入动画教学内容，引导学生养成一定的数学逻辑思维，通过构建三维立体的动画，将空间几何图形制作为微课课件，利用信息技术多媒体360度全方位展示空间几何立体图形，使学生通过观察立体图形，加深立体思维的认知.教师在课堂教学中科学合理地利用微课进行授课，给学生创设一定的情境，在传统数学教学方式上做出更新，符合素质教育的教学理念，能够推动学生数学思维的发展.

三、合理利用微课展开教学，切实突破数学重点难点

微课是一种新型的课件，教师想要合理利用微课进行授课，就要以清晰的教学思路为线索，以明确的教学目标为核心展开教学，构建高效的数学教学活动.学生通过微课进行数学知识的学习，一定程度上也能够培养学生的创造性思维，减轻学生的学习压力.根据学生的具体学习情况拓展学生的数学能力，为学生以后的数学学习生活打下坚实基础.

例如，在教学“函数”相关的知识内容时，该部分知识内容的重点在于函数的奇偶性、周期性及多种函数图像等知识，教师要利用微课教学的优势突出数学学习内容中的重难点，通过微课上函数图像的动态变化，帮助学生理解函数奇偶性、周期性等概念，突破数学知识教学的重点难点.教师也可以将这部分重点知识教学制作成视频，方便学生以后的学习揣摩，从而灵活地、综合性地控制数学教学，使教师由过去传统教学中的“领导者”转变为现如今的“引导者”与“辅助者”，切实保障学生的主体地位，使学生更好更快地掌握数学知识，更高效率地解决数学教学中的重点、难点，做到逐个突破.