引领学生成长的途径

巫进开

【摘要】本文从三个方面论述中小学班主任的工作职责：引领职责，即班主任要积极地引领学生朝着崇高的目标不断地发展;激励职责，即班主任要通过激励的措施有效地凝聚力量、激发潜力;约束职责，即班主任要通过有针对性的规则和制度矫正中小学生出现的不良行为和习惯。

【关键词】班主任 工作职责 引领 激励 约束

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0091-02

习近平总书记在2016年教师节前视察北京八一学校时指出：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”“四个引路人”的论述，是新时代教师的角色定位和努力方向，更是班主任工作的指南。班主任是中小学生最直接的引路人，而要做好引路人，班主任应注重引领、激励、约束学生。

一、引领

引领包括目标引领、方法引领，即班主任要积极地引领学生朝着崇高的目标不断地发展。这个崇高的目标包括长远目标、中期目标和近期目标。

长期目标主要是让学生知道自己今后要成为什么样的人，从本质上说，长远目标是锤炼学生品格的具体体现，因为长远目标的确立和实现，需要学生长期不懈的努力。班主任可以向学生讲述榜样人物的故事，让榜样人物的先进事迹及奋斗过程成为引领他们发展的重要力量，学有榜样，赶有目标，这样才能使远大的目标落到实处。

中期目标可以是学期目标。班主任要根据学生的实际情况，与学生共同制订学期目标。这个目标以提高学习成绩为目的，以提高学习信心、培养学习毅力为手段，促使学生在一个相当长的时期内保持学习的动力和热情，并促使其学会自我管理，从而走向学习自觉。

近期目标可以是一个月或一个星期的目标，这个目标可以具体为对一个单元、一篇课文或一组公式的知识掌握或能力提升，如英语课，教师就可以要求学生以认识该单元的全部单词、词组，并学会使用该单元的句型为目标。近期目标的制订，需要班主任与各科任教师协调，班主任要把对不同学生的近期目标明确地告诉其他科任老师，由大家共同指导学生实现近期目标。

要实现目标，班主任还需要给学生以方法上的引领，包括制订目标的方法和实现目标的方法等。制订目标的方法应根据学生的个性特点和学习内容来确定，学生的学习基础、学习动力、学习习惯等，都会影响其目标的实现，班主任要细致地了解。实现学习目标的方法主要就是学习方法和学习策略，还要高度重视培养学生的学习习惯和学习毅力，同时，每当学生有点滴进步，班主任就必须给予及时的鼓励，让他们及时享受到实现目标的快乐，这对他们来说是非常重要的。

二、激励

激励指的是采取积极有效的管理措施，通过激励措施有效地凝聚力量、激发潜力，让管理对象的潜能得到充分的挖掘。美国管理学家彼得·F·德鲁克说：“管理的本质，其实就是激发和释放每个人的善意。对别人的同情，愿意为别人服务，这是一种善意;愿意帮人家改善生存环境、工作环境，也是一种善意。管理者要做的是激发和释放人本身固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。”[1]这个论断说明，有效的管理是能激发和释放人的善意的管理。那么，如何才能做到这一点呢？应该说，在管理中有很多方法可以激发和释放人的善意，而激励方法应该是最有效的方法之一。

关于激励的作用，无论中外，都得到了管理学家的高度重视，如著名管理学家罗宾斯提出：“激励是用高水平的努力来实现组织目标的意愿，并满足个体需要的过程。”[2]我国章凯教授也认为：“激励是激发和培养人的工作动机，促使人为实现群体和组织的目标增强行为努力的过程。激励不仅仅是激发工作动机的过程，还应该是一个培养员工工作动机的过程，后者对工作绩效和生产效率的提高有时意义更大。”[3]这些论述都表明，激励在管理中的作用是非常明显的。

在班级管理中，采取激励机制可以有效地凝聚力量，激发潜力。班级可以设定一定的目标，如根据学校管理的特点，设置学习成绩提升、学习标兵人数等方面的目标，然后采取相应的激励措施，如实现了这些目标，则对参与竞争的小组或个人进行奖励。我在管理实践中，先后在两个班级采取这种办法进行管理，刚开始的时候，学生不以为然，认为这些荣誉与他们无关。我针对这种情况，先后组织召开班委会和主题班会，提高他们对班级荣誉重要性的认识。我一再强调，班级荣誉关系着班里每一名同学的发展，关系到班里每一名同学在学校里的地位，我希望大家毕业离开学校若干年后，我班还被学校经常念起。在我的努力引导下，学生群情振奋，一致表态要积极完成任务。事实表明，此做法是卓有成效的。这两个班级在学校所有的活动包括中考的成绩都名列前茅。最为关键的是，学生之间的关系相当和谐，基本上没有初中阶段常见的欺负和被欺负的现象。

三、约束

约束指的是通过一定的规则限制管理对象某些不好的行为和习惯，并通过有针对性的规则和制度矫正管理对象出现的不良行为和习惯。约束机制实则是在中小学管理工作中落实“依法治国”的具体措施，有利于培养中小学生对法律、制度、规则的服从意识和习惯。

中小学生的生理、心理特点决定了他们免不了会时时出现有悖于学生守则的行为，特别是在农村中小学，留守儿童的数量非常多，他们的家庭关爱及家庭教育严重缺失。这些缺少关爱和教育的孩子，经常会出现不思进取、厌学等情绪，学习成绩常常不是他们关心的问题。如何转变这些孩子，这是班主任工作中非常重要的内容。在实践中，我在采取激励措施的同时，适当采取约束的策略。我通过班级管理规章制度约束学生的行为。具体而言，这样的约束可分为三类：第一类是学习行为类，包括不允许随意旷课，不允许缺交作业，不允许缺席学习小组的讨论等;第二类是生活习惯类，包括不允许熬夜学习，不允许相互攀比，不允许随意丢弃垃圾等;第三类是课堂纪律类，包括不允许高声喧哗，不允许使用手机，不允许在教室吃零食等。这些规定很具体，所以具有很强的针对性，学生都理解这些约束的要求，所以也都乐意遵守。这些规章制度有利于对学生在家庭生活中出现的不良行为予以矫正，有益于形成良好的班级班风。

引领、激励和约束是中小学班主任经常使用的管理手段和方法。这三者之间是相互联系、相互促进的。引领能有效地提高学生遵守规则、服从管理的自觉性，也有利于促进目标的实现;激励有利于充分挖掘学生的潜能，也有利于充分发挥其能力，从而加速目标的实现;约束则有利于学生避免不利因素的影响，让他们更加集中注意力投身于学习中，从而保证目标的实现。在管理过程中，可以这样说，引领是学生进步的前提，激励是学生进步的法宝，约束是学生进步的保证。所以，班主任必须很好地运用引领、激励和约束的管理方法。

【参考文献】

[1]彼得·F·德鲁克.管理實践[M].帅鹏，刘纳兰，丁敬泽，等，译.北京：工人出版社，1989

[2]斯蒂芬·P·罗宾斯.组织行为学[M].孙建敏，李原，译.北京：中国人民大学出版社，1997

[3]章凯.组织行为战略[M].北京：经济管理出版社，2003

（责编 秦越霞）