基于幼儿认知视角的幼儿园VI视觉形象设计

【摘要】本文基于幼儿的认识能力与特点，依据幼儿园VI视觉形象设计的人性化、趣味性、文化艺术性原则，论述幼儿园VI视觉形象设计策略，提出标志设计要符号化、标准色彩设计要充满童真、标准字体设计要生动形象，使幼儿园VI视觉形象设计更加符合幼儿身心需求，活跃幼儿的思维创造能力。

【关键词】幼儿园 VI视觉形象设计 认知能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0004-03

幼儿园VI视觉形象识别，就是通过符号的视觉传达设计，展示幼儿园的教育理念，彰显幼儿园的品牌形象，提升公众对幼儿园的认知度和良好印象。以下，笔者基于幼儿的认知视角，探索幼儿园VI视觉形象设计的原则及策略。

一、幼儿认知能力与特点分析

3～6岁年龄段的幼儿，其认知能力就是感知、记忆事物信息的能力，主要包括幼儿对事物的感知、记忆、想象以及思维方式等。3～6岁幼儿的认知能力有其特殊性，首先，幼儿对待事物的感知伴有随意性，碰到什么就观察什么，常常有重复或遗漏。他们对事物的感知，通常只注重事物的外部轮廓，其注意力极易被周围变化的环境所影响。其次，在记忆力方面，3～6岁幼儿倾向于对事物外部造型特征的记忆，形象生动、鲜明的事物更容易被幼儿记住。幼儿对事物的认识，在大脑中保留的时间是短暂的，因自我控制能力差，幼儿在进行记忆活动时容易受到情绪的影响，特别是心情沮丧时，可能记不住任何东西。最后，3～6岁幼儿的想象力普遍具有随机性，即没有明确的想象目标，容易发生改变，很多较为具体形象的图形，都可以是幼儿发挥想象的媒介，例如孩子看到圆形就会联想到皮球或者西瓜，且这一年龄段的幼儿对于事物的想象均以图形符号为基础。

幼儿经常无法区分想象的事物与现实的事物，正如很多孩子认为动漫中的角色是真实存在的，在想象的过程也容易出现情绪化，常常会被故事中人物角色的技能，如魔法所吸引，并深陷故事情境中。另外，幼儿的思维主要依赖于自身的行为活动，由于缺乏生活经验，他们常常分不清自己与他人的关系，在思考问题时通常以自我为中心。而5～6岁幼儿经常提出各种各样的问题，说明幼儿开始思考不同事物之间的关系，进入抽象思维阶段。

二、幼儿园VI视觉形象设计的原則

（一）人性化原则

在进行幼儿园VI视觉形象设计时，不可单纯进行元素叠加，而要充分结合幼儿的心理特点，融入人性化的设计元素。处在懵懂期的幼儿，他们对于幼儿园内的事物保持着天然的好奇心，幼儿园园区的基础设施要具备安全性，VI视觉形象设计就要将幼儿身体安全与健康因素融入具体设计中。比如设计幼儿碗勺时，既要注重美观，更应以安全为主，结合幼儿的使用情况加强防滑、防烫等功能。

另外，VI视觉形象设计还应着重体现在符合幼儿习惯的功能性设计上，因为功能设计是否合理直接关乎幼儿的身心健康。整个VI视觉形象设计的重点是图形与色彩，设计者要统筹风格，注重造型与色彩的合理融合，如利用简单的数字或字母组合，有助于孩子辨别。基于幼儿记忆存在不稳定性，设计者对色彩的运用不要过于复杂，如教室、餐厅、休息室、卫生间等标识，要有鲜明对比、易于区别。

（二）趣味性原则

幼儿园教育是幼儿进行认知与学习的开端，应着力于激发幼儿潜在的智力发展，通过各种方法培养幼儿的想象力。因此，幼儿园VI视觉形象设计要根据幼儿对新生事物易生好奇心的特点，重点突出趣味性，融合设计心理学原理，从幼儿的视觉认知角度综合思考，着重在造型上下功夫。比如在园内的公共展示区以及活动区域设立展示物品等，营造有助于幼儿学习与探索的生活、学习环境。VI视觉形象设计注重表现方式的趣味性，有利于提升幼儿参与幼儿园内生活与学习等各种活动的积极性，指引幼儿对新鲜事物不断探索、获取学习的快乐。例如将幼儿园吉祥物形象或者园标形象，设计成为可在墙上移动的简单拼图，幼儿通过游戏的方式锻炼动手动脑能力，又加深对幼儿园视觉形象的记忆;既展现幼儿园的独特教育方式，又激发幼儿积极参与学习的主动性。

（三）文化艺术性原则

文化艺术性是进行幼儿园VI视觉形象设计的重要原则。幼儿园VI视觉形象设计要注重体现幼儿语言表达与运用的规范，在幼儿园环境中将园内空间充分利用起来，尽可能勾起幼儿的好奇心，让幼儿之间自主产生话题讨论的欲望，培养其社会交际能力。自然元素的融合也是幼儿园VI视觉形象设计的重要体现，幼儿日常绝大部分时间处在幼儿园内，缺少接触自然事物的机会，对于自然界的知识与常识知之甚少，设计者要注意融入一些简单的自然元素，使幼儿对大自然产生懵懂的求知欲。最后，VI视觉形象设计的艺术性还要注意结合现代艺术形式，如涂鸦艺术，其艺术形式自由随意，在绘画中最能体现幼儿的思想变化，有助于激发幼儿的想象力[1]。

三、幼儿园VI视觉形象设计策略

幼儿园在开展VI视觉形象设计时不可过于盲目，要将幼儿园的办园理念与VI视觉形象充分融合，凸显视觉形象识别设计的优越性，结合幼儿群体的认知能力特点，关注幼儿的身心发展，树立坚实的品牌形象，进而打造具有区域影响力的幼儿教育实体。

（一）标志设计要符号化

由于幼儿对图形符号具备较强的感知力，设计者在设计过程中应该将此作为设计关键，通过较强的符号暗示引发幼儿探索的兴趣。幼儿对图形符号的理解主要根据视觉进行判断、感知。符号化的图形标志可以将具体事物作为原型设计为抽象概括化平面几何图形，或是以现实形态为原型创作的概括简化图形，幼儿对于不同符号图形的感知有一定的差异，我们在设计时可以结合这几点进行思考。如美国好未来教育集团旗下的摩比思维馆幼教机构，其主体标志就是一大一小两个交接的圆形“∞”符号，形成孩子的两张笑脸，“∞”代表无限的意思，其内在含义是希望幼儿在教育中获取无限的知识与灵感，而圆形的笑脸符合幼儿对符号化图形的认知。3～6岁幼儿对概括简化的图形具有一定的感知力，尤其是动物图案深受幼儿的喜爱。因此以动物图案为幼儿园VI形象设计，同样给设计者带来无限灵感。比如北京京狮幼儿园其标志是一只卡通狮子，不仅从感观上直接吸引幼儿的注意，也形象地展现了幼儿园的品牌魅力。

（二）充满童真的标准色彩设计

在进行VI视觉形象设计的过程中，设计者要充分了解幼儿园的育儿理念，还要站在科学的角度对符号的配色进行整体设计，以达到快速引起幼儿联想的效果，充满童真童趣的色彩、合理的色彩设计对幼儿的想象力与创造力有着积极的促进作用。与成年人相比，幼儿对色彩的感知更为明显，幼儿对于色彩的辨识能够使得心理产生变化，对其思维想象力的培养也有很大的作用。[2]

幼儿园的孩子活动区域以及相关设施的色彩均以常见色为主，而对于幼儿来说，色彩设计使其感官世界色彩缤纷，并产生一定的遐想，在特定年龄阶段的幼儿，幼儿园的色彩布局對其内心所产生的影响也不尽相同[3]。幼儿园小班的幼儿年龄段普遍为2～3岁，而这一年龄段的孩子对色彩的感知主要以鲜艳为主，例如红、黄、绿、蓝等;4～5岁幼儿则能够对色彩间细微的差别做出准确的辨别，对混合色也能正确掌握;6岁时，由于对不同色彩感知能力的提高，幼儿拥有较为稳定的色彩辨认能力，他们对幼儿园大多数的色彩布局均能进行识别。如积木宝贝国际早教中心，绝大多数的物品色彩设计主要集中在红、黄、天蓝、深蓝、橘黄和橘红等，严格按照幼儿对颜色的认知规律，营造出吸引幼儿注意力的环境氛围，像以暖色系列的色彩，让幼儿产生积极活跃的情绪;以冷色系列的色彩，让幼儿产生平静安稳的情绪。

（三）生动形象的标准字体设计

进行VI视觉形象字体设计，是整个VI视觉形象设计过程中最为重要的一环。幼儿对外界事物的认知，主要通过视觉感官接收，以图形为媒介。幼儿对于符号感知具有一定的偏好，比如圆形、正方形等，设计者在设计VI视觉形象过程中，要充分融合这类丰富的图形符号。由于此阶段幼儿的大脑发育还不健全，阶段性记忆是幼儿记忆的突出特点，对文字的认知能力也与文字的结构有关，比较容易识别结构相对规则而笔画简单的字。对图形符号元素的认知，通常以数字最为敏感，其次是英语字母以及汉字，应该结合以上特点进行设计。

此外，还要注意增强幼儿对字体的关注度，多考虑采用笔画圆滑的字体，如卡通体、广告体等，这些字体趣味性强、生动形象，迎合幼儿的视觉感知和审美情趣，激起幼儿对文字学习的兴趣。另外，在VI视觉形象设计中，导视系统具有重要的作用。导视系统除了基本的指示导向功能，还是幼儿园教育发展理念的精神体现。在幼儿园的导视系统中，幼儿是主要的受众群体，导视标识的设计要考虑教师与家长对信息认知，站在幼儿的认知视角进行相关设计，综合考虑图形、色彩、文字以及造型等因素。

总之，根据幼儿对事物的认知特点，我们在具体研究VI视觉形象设计时，应依据幼儿的思维特征，开展幼儿园标识、功能区色彩等幼儿视觉设计，强化幼儿参与幼儿园各类活动的兴趣，进而激发幼儿自主探索及对事物的好奇心。除了根据幼儿特征进行VI视觉形象设计，我们还要持续探索VI视觉形象设计的新思路、新方法，进而设计出幼儿更加喜爱的VI视觉形象。

【参考文献】

[1]卓玲.浅谈涂鸦期的幼儿美术教育[J].甘肃教育，2018（15）

[2]向阳，李翠莲.倡导以人为本，构建和谐文化——幼儿园文化建设初探[J].中国校外教育，2011（21）

[3]黄晨.色彩在学前儿童教育类游戏中的应用研究[J].大众文艺，2015（7）

注：本文系2018年校级科研项目“民族元素在幼儿园品牌Ⅵ设计中的美学应用研究”（项目编号：GXYZKY2018Y07）的研究成果之一。

作者简介：赖兵（1978— ），壮族，广西宾阳人，副教授，硕士研究生学历，研究方向为艺术设计、幼儿园品牌形象设计与环境空间设计。

（责编 杨 春）