基于合作学习在初中数学教学中开展的有效性探究

安佰泉

摘 要：随着我国近年来对新课改的大力推动，并在初中数学教学中不断地创新教学方式方法，致力打造高效的初中数学课堂。因此，在新课改的背景下合作学习也就应运而生。合作学习可以减少学生“各自为战”的思想，弥补学生的学习缺点，使学生在合作中提高学习水平。教师也可以通过合作学习的方式解决教学难点，使学生在合作学习中对数学知识点、难点进行深入理解，有效地提升高中学生的数学核心素养。

关键词：合作学习;初中数学教学;有效性探究

一、 引言

合作学习法作为现阶段新课改背景下小有成效的教学方式之一，它可以转变教师的教学理念，突破教学瓶颈。通过合作学习，学生能自由地探索，讨论对知识的理解和想法，培养学生的数学核心素养。因此，在初中数学课堂教学当中，教师要明确课堂教学核心，合理地对合作学习进行使用，加强数学课堂师生间的相互沟通与了解，提高学生学习数学的热情，使学生成绩得到明显提升。然而在开展合作学习的过程中，也存在较多问题，这也需要教师一步一步地进行解决，以加强教师的教学质量。

二、 合作学习的重要性及组织结构

（一）合作学习的重要性

应用合作学习可以转变传统教学模式，突破传统数学教学思维的瓶颈。初中数学教师在教学中应用合作学习，要尊重学生的个性与差异性。为学生构建一个良好的合作学习氛围，使学生之间可以进行积极的沟通交流，进而使学生进行优势互补，使其能从彼此的身上学习到正确、优秀的学习经验，并拓展学生的思维能力，培养其多元思维的养成，并充分地挖掘出学生的内在潜力，使其逐渐的掌握正确的学习方法、学习理念，进而有效地提高学生的数学成绩，促进数学核心素养的养成。在初中数学课堂教学的过程中，开展合作学习具有明显的优势，它不仅体现在提升学生数学核心素养上，同时还可以增加师生的沟通交流，使教师准确地掌握学生的学习情况、心理变化，有助于教师及时合理地更改教学方案，有效提高自身的教学效果。

（二）合作学习的组织要点

合作学习的组织要点为：①合作体验，小组合作学习过程中，让学生在体验过程中探索反思，最终获得成功;②了解知识和生活的联系，教师引导小组合作学习的过程中，要重视知识与生活实际的内在联系;③学生在进行知识难点的合作学习过程中，教师要将教学内容与生活结合，提高学生对知识难点的理解能力。因此，在开展合作学习的过程中，教师要合理地制定合作学习内容及利用课堂时间。对于简单的问题，学生可以通过独立思考就能完成的则不需要进行合作学习。而对于难度较大、探究性强的问题就比较适合合作学习。

三、 提高合作学习在初中数学教学中的有效性——划分合作学习小组

（一）科学合理的划分合作小组

要想保障初中数学合作学习的顺利展开，那么就要科学合理的划分初中数学合作小组。首先，教师要充分地了解班级内的所有学生，并对其进行正确的评价，以及尊重学生之间的差异性。其次，教师要根据学生的实际情况，科学合理地对其进行合作学习小组的划分。教师在划分合作小组的过程中，要合理的划分合作小组人数，每个学习小组的人数为4～6人，同时教师要合理地将成绩优秀與成绩较差的学生进行划分，让成绩好的学生带动成绩差的学生，缩小学生之间的差异性，使学习小组的成员能共同成长与进步。

（二）明确合作小组组员的分工

要想确保初中数学课堂合作学习的有效性，那么就要明确合作小组组员的分工。并选出各组的小组长、检查员、记录员、汇报员，使小组分工明确，维护合作学习小组的秩序，提高小组内的学习效果。合作小组组员的具体分工为：①小组长，组织合作学习小组内的各项学习活动，管理秩序，协助与领导合作学习小组内成员完成学习任务;②检查员，协助小组长开展合作学习，控制合作学习时间及管理组内秩序，并收集学生资料，协助小组成员备齐学习中所需要的各种材料;③记录员，负责记录小组的讨论结果、意见、建议、发言情况，以及记录小组成员在合作学习中的纪律情况;④汇报员，负责整理合作学习小组的讨论结果，并代表小组进行学习成果的汇报。当合作学习小组运行一段时间后，教师可以引导学生进行组内的职务选择，让其轮流的选择自己感兴趣的职务，并进行定期的调换，进而有效的培养学生的综合能力，使其健康发展更具全面性。

四、 提高合作学习在初中数学教学中的有效性——明确小组学习内容

在新课改背景下合作学习要重点突出学生主体地位。因此，教师要让学生对小组合作学习进行理解，即同学与同学共同学习、成长与进步。在小组合作学习的过程中，学生可以任意的提出意见和建议，并要求学生学会求同存异，扬长避短。这也就要求教师合理地进行合作学习内容的设计，明确要培养学生哪些知识、技能、想法以达到促进学生数学核心素养的提高。在设计初中数学合作学习教学的过程中，必须目标明确，并始终围绕所涉及的教学目标，展开具有侧重点的教学，促进合作学习教学目标的顺利实现。基于学生之间的差异性，也就导致其在学习数学概念的过程中，会出现解题思路不严谨、思路错误等现象的发生。而为了有效地规避这类问题的发生，教师可以根据以往的教学经验，以及历年学生出错较多的习题，并结合班级学生的实际情况，整理具有针对性的数学习题，然后将错误的解题思路展示给学生，让学生通过合作学习评价教师给出的解题思路，通过合作学习的形式来探究解题思路存在的问题，并将错误进行更正。

例如，讲解“若实数x、y满足（x+y+2）（x+y-1）=0，则x+y的值为（  ）”解题思路时，教师可先将存在问题及错误、不严谨的解题思路列出，让学生进行小组交流，发现解题思路中的错误，然后再进行改进和完善。

五、 提高合作学习在初中数学教学中的有效性——构建合作学习情境

教师若一直使用单一宣教的模式开展课堂教学，是不能有效地提高学生的数学核心素养。所以在开展初中数学合作学习过程中，教师要为构建一个良好的合作学习情境，增加学生的互动积极性，开发学生的思维能力，促进学生数学核心素养的养成与提高。

例如，学生在学习“勾股定理”的学习过程中，如果教师提出“已知直角三角形的两边长，求第三条边的长度。”的问题。那么学生就会感觉到茫然，不知道从何处对问题进行解答。而在新课改背景下，教师可以结合教学的内容，运用多媒体教学的方式为学生展示消防队员救火的视频课件，吸引学生注意力。教师再通过语言对学生进行引导，为其创建一个教学情境如：“现在火势凶猛，消防员无法靠近大楼，但情况紧急消防员必须在最短的时间内将火势压制住。已知每层楼高度为3m，消防员只有6.5m长的云梯。假设云梯的底部距离大楼墙基的高度是3m，那么消防员能否通过云梯到三楼灭火？”教师通过将勾股定理的问题转变为与生活相关的问题，引起学生的好奇心与求知欲，然后再通过让学生进行合作学习，去探究问题的答案，开发学生数学思维能力。并为接下来所要开展的“勾股定理”教学起到推动的作用，将数学知识与生活实践应用相结合，也可以让学生了解只有将数学知识应用到现实生活中，才能体现数学的真正价值，进而提高初中数学课堂教学的有效性。

六、 提高合作学习在初中数学教学中的有效性——培养学生问题意识

学生之间的合作学习，是培养学生问题意识的有效方式，在学生互相讨论交流过程中，通过问题的提出、分析、解决可以让学生逐渐加强问题意识。让学生明白问题意识在学习中的重要性，一个简单的知识点便可以延伸并加强到其他知识点的掌握。通过讨论交流提出问题的过程，就是促进学生问题意识培养的过程。进而使学生在数学问题中，应用合作学习集合小组成员的智慧，解决疑难困惑的问题。学生在解决疑难问题时，也会在探索答案的过程中遭遇阻碍，这个时候教师要充分地发挥出引路人的作用，引导学生找出问题的重点，抓住相应知识之间的联系，最终掌握解决问题的关键，从而快速地解决问题的疑难点。

七、 提高合作学习在初中数学教学中的有效性——培养自主学习能力

合作学习是一种同学之间为了完成共同问题而进行相互交流探讨，进而共同解决问题的方式，合作学习组织方式的应用激励学生共同解决难题。在初中数学课堂教学中，老师要科学合理的应用合作学习，激发学生的自主学习能力、相互合作能力、语言表达能力等。以提高學生发现、探索、解决、理解问题的能力，从而使学生产生好学的心理和提升学习兴趣。

例如，在学习“行程”时，教师可以将知识点与学生上学的路程、时间结合，让学生明确速度、时间和路程之间的联系，降低“速度×时间=路程”这一内容的理解难度。然后对展开相应的习题训练，教师要让学生自行解题，遇到问题后再进行合作学习，并提出自己的观点和想法，然后进行合作分析、集体验证、最终总结的流程，掌握正确的解题步骤与方法，最终得到正确的答案。在这个过程中，激发学生的思考积极性，提升了学生的合作能力、自主学习能力，促进学生综合实力的提升，并有效地提升初中数学教学效果。

八、 结束语

综上所述，合理的应用合作学习开展初中数学课堂教学，并正确地指导学生进行合作学习，让学生对数学产生学习兴趣，从而更加配合数学教师。尽管合作学习给初中数学教学带来了好处，但合作学习不能作为主要的教学方式，它只能起到辅助作用。因此，教师要合理地设计教学，加强合作学习的实际应用，并不断地对合作学习进行完善，创建初中数学高效课堂。

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