寻找动力源 变被动为主动

【摘要】本文针对无动力学习型临界生存在没有理想和上进心、缺乏明确的学习目标和学习计划、未能通过学习体验成功的樂趣、对待学习持消极应付的态度、学习有惰性等问题，从个性化育人视角提出激发学生内在理想、设立学习目标、调动学习动力、落实目标达成、培养良好习惯、加强家校沟通的教学建议，从而帮助学生寻找学习动力源泉，变被动学习为主动学习。

【关键词】临界生 学习指导 学习动力 学习策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0033-03

临界生学习动力不足主要表现为：没有理想和上进心;没有明确的学习目标和学习计划;未能通过学习体验成功的乐趣，对待学习持消极应付的态度;学习有惰性，需要人为的驱动才有自觉学习的意识。动力不足是制约学习效果的主要因素，教师只有帮助学生寻找到学习的动力源，学生的学习方能由被动变主动。具体策略如下：

一、激发内在理想

梦想是前进的动力，一个人若没有了梦想，就没有了为之奋斗的目标，如同夜晚失去灯塔照明的航船，漫无目的地前行。教师可以通过观察、朋友式的谈心等方式走进学生的内心世界，了解学生的所思所想，并以此为契机激发学生内在的理想目标，让学生学习时有方向、有目标。

二、设立学习目标

车尔尼雪夫斯基曾说过：没有目标，哪来的劲头？这句话是说，人必须要有目标，才有前进的动力。学生学习有无目标，决定了其是否有学习的内驱力。教师应主动走进学生的学习生活，与学生一起分析其当前所面临的问题，精准定位，共同制订切合学生实际的目标。目标的制订，要分为短期目标、中期目标、长期目标，并把目标达成的具体行动写入其中。制订学习目标应尽可能由简入难、详细具体，层层递进，让学生在达成阶梯式的学习目标中，体验成功的喜悦，燃起自信的风帆，激发内心深处强烈的、真正的学习自觉意识。

三、调动学习动力

针对学生学习惰性强，需要人为的驱动才有自觉学习意识这一特点，教师可以采取以下方式来调动学生的学习积极性。

（一）攻心为上。教师要隔三岔五“慰问”学生，了解其学习情况，询问需要什么帮助，表扬其点滴进步等，通过打感情牌、戴“高帽子”的方式，让其感受到教师的关注，激发其学习的动力。

（二）写激励信。常言道：见字如晤。教师可以定期或不定期给临界生及其家长写激励信。这样，家长收看信后会认为教师重视他的小孩，自然会更积极督促孩子的学习;临界生本人也会因受到教师的关注而信心倍增，提高学习的劲头。

（三）自我激励。即让临界生在网上搜索或独创激励自己学习的励志句或励志“名言”，把它写在卡片上，贴在笔袋上或书桌上，自我激励，自我提醒。

（四）有效监督。要想做到时时刻刻监督临界生自觉学习，教师可以采用以下“学霸养成记录表”，及时了解临界生的学习情况，对其进行有效监督，督促其保持持续的学习热情。

（五）竞争激励。为有效促进无动力临界生的学习，达成良好的效果，可以把同类型的学生分在一组（5人一组），每小组设一名组长，每周对他们完成任务的情况进行统计一次。同时设置“学习小组pk榜”，每周、月末评选出表现最好的组和每组的前两名，以发喜报、发表扬信、将姓名头像张贴学习榜、选座位优先权等方式给予激励，在学生中营造向学向上、捆绑式互相帮助的学习氛围。

（六）作业抽奖。针对学生对待学习持消极应付的态度，特别是作业应付的问题，教师可以尝试实行“作业抽奖”。具体实施的方法是：学生若在一周内能准时、准确地完成作业，就可以参加“抽奖”。一般情况下，一听说做作业也能参与抽奖，学生会表现出极大的兴趣，不仅作业做得认真，准时交作业，而且正确率有明显提高。奖品可以是：在学习之星墙上张贴名字与照片、一个表扬电话、教师签名信等，奖品虽小却也可以大大地调动学生的学习积极性。

（七）互换作业本。针对学生作业偷工减料、书写潦草的问题，可采取与作业认真的同学交换作业本写作业的方法，目的是给学生提供一个身边的榜样，以良好的示范引领促进学生认真完成作业，使学生学会欣赏别人，反思自己，进而改进不良的学习习惯。互换作业本可以每周开展一次，让学生保持新鲜感。

（八）闯关成功卡。为什么玩游戏不需要任何刺激都可以让人始终保持动力十足？因为有“闯关”这一挑战—反馈机制。这种任务导引是激发游戏者不断游戏的动力。教师可以借用闯关卡（见下图）激活学生完成相应的学习任务。当学生完成一项则记录闯第一关成功，以此类推。当学生闯完约定的关卡，则可以获得一份有特别纪念意义的奖品，如有全体科任教师签名的明信片等。

四、落实目标的达成

为使目标和计划不流于形式，可以采取目标达成卡的方式来执行，即将同桌两人或两个实力相当的临界生作为“黄金搭档”，通过每天学习任务比赛打卡的方式来保证任务的完成。

目标达成卡的制订有利于学生通过互相监督、挑战来激发学习的动力，从而有效完成制订的学习目标。同时，搭档之间还可以相互取长补短，相互激励，共同应对和解决学习上遇到的问题。

五、培养良好习惯

常言道：“播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格。”要让学生养成主动学习的良好习惯，教师就要指导学生养成“三多”的学习习惯，即在日常的学习中，要多问，不懂要及时请教;要多记，边听边记笔记，记关键点、重难点，记思路，记方法;要多思，上课积极思考教师提出的问题，与教师多互动，多提出问题，多寻求解决问题的对策。良好的学习习惯能让学生自觉学习。

六、加强家校沟通

每名学生都具有无限的潜力和能量，这些潜力的发掘和能量的释放程度不仅取决于学生自身的努力和学校教师的教育，家庭氛围的影响也至关重要。然而，当下的父母或者由于忙于工作疏于对孩子的教育，或者受自身教育理念、文化教育程度的影响，缺乏正确的教育方式和方法，导致孩子的发展受限。因此，教师需要与家长加强沟通，引导家长始终以理性、平和的心态看待孩子出现的各种问题，与孩子一起寻找问题的根源、共商解决对策，采取积极有效的教育方式，为孩子树立战胜困难和解决问题的信心;不可因望子成龙、望女成凤的心态失去理智，抱有与学生实际情况不符的过高期望。与此同时，应教给家长一些教育孩子的方法与技巧，促进和谐亲子关系的形成，让家庭教育、孩子自身努力、学校教育形成强大的教育合力，协同育人，共促学生良性循环发展。

注：本文系获2019年广西基础教育自治区级教学成果奖一等等次项目“个性化育人视角下临界生转化教育实践模式研究”（桂教基教〔2020〕26号）的研究成果之一。

作者简介：欧阳修俊，侗族，副教授，教育学博士，研究方向为课程与教学论、乡村教育、民族教育等方面的研究;伍增财，女，一级教师，大学本科学历，研究方向为基础教育和信息技术教育研究;廖纯梅，女，二级教师，大学本科学历，研究方向为基础教育研究。

（责编 黎雪娟）