浅析如何根治初中生的“流水账”式作文写作通病

安静

摘 要：通过多年的语文教学，发现在学生作文中不乏“流水账”式的作文，可以说是写作的通病。如何教导学生从“流水账”式的作文中走出来，是应不断思考的问题。

关键词：生活;感情;兴趣;朗读;修改

写作是初中阶段学生观察能力，想象能力，表达能力最全面的体现，是实现初中阶段语文素质教育的重要工具。但同时，在写作中概括对象特征、塑造鲜明人物形象，在文字上是不易的，尤其对于初步接触写作的初中学生来说，往往不是过分刻画，就是刻画不够具体鲜明。有些学生对与文章主题无关的事物大肆渲染，致使偏离写作中心，不知所云;也不乏有学生虽然语句流利通畅甚至可以说辞藻华美但没有实际内容，这样的“流水账”式的作文在考场上也颇为常见;也有学生提笔半天，冥思苦想，总想着从一堆生活的鸡零狗碎里提炼出點光辉四溢的东西，可惜抓耳挠腮半天，拔掉头发若干却不着一字……针对这些作文中的常见现象，浅谈一下初中学生写作的问题，以及初中学生应该如何写作，怎样更好地写作。

一、 培养学生的写作兴趣是写好一篇文章的前提

在日常教学的过程中，可以发现不少学生一提及写作就会“痛不欲生”，把写作看成一件迫不得已需要完成的任务，这样的文章即便完成了，又哪有灵魂可言。这种现象，是学生缺乏写作兴趣的表现。我们知道：动机是推动学生学习的内部动力。如果学生对写作了无兴趣，失去写作的动机，自然不愿意在日常生活中去积累素材，时间久了自然也就会畏惧写作，感觉无事可写，也无从下笔，更严重的，胡编乱造硬凑字数。那么培养写作兴趣，也就成了作文教学中重中之重的问题。

（一）引导学生阅读，激发写作兴趣

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作为一个初中语文教师，就要引导学生多读书，为写作积累素材。初中语文教材中的优美文章和片段，就是写作教学的好材料。让学生经常大声朗读课文，就可以培养出学生良好的语感。现在的初中生多被网络中五彩缤纷的娱乐性画面和文字所吸引，对于包含了作者阅历和生活哲理的文字多深读不下去，初中教师就要引导学生通过交流体验、朗读比赛等多种多样的形式让学生尝试阅读，爱上阅读。并且，教师要舍得拿出时间来专门指导学生阅读。同时，还需要扩大学生的阅读量和知识面，课外名篇著作的阅读就很重要了，流传至今的篇章自有精华流淌，教师引导学生汲取其中丰富的写作营养，领悟书中人物积极向上的精神，了解作者的生活环境及其作者的写作背景，不仅可以让学生增加阅读的兴趣，并且对学生写作兴趣的培养，学生的全面发展也大有裨益。

（二）将写作融入生活，热爱写作

艺术来源于生活，又高于生活，写作是一种文字艺术，自然也是如此。学生把所见所闻所想写出来，就是一篇优质的作文。在《昆明的雨》中，汪曾祺老师在谈及各种菌子时从吃入笔，如话家常，却表现出一种平淡而悠远的意境。《端午的鸭蛋》中“筷子头一扎下去，吱—红油就冒出来了。”读至此处时，不少学生会心地笑了，还讲了许多自己的生活趣闻。那就是细心观察的体现，对生活的细心观察才会使写出的文章显得生动有趣，才会将文章写得饱满。教师就是要带学生融入生活，观察生活，通过活泼而又富有变化的阅读教学去让学生的思维飞扬起来，灵动起来。引导学生在课外活动中多看，多想，多思考，多动笔，从生活中发现文章，在文章里体现生活。在学习课文《再塑生命的人》时，可以让孩子们陆续蒙上眼睛从学校教学楼前的小花园走回教室，短短不足百米的距离。开始的时候，学生觉得好玩，嬉闹、玩笑声不绝于耳，教师没有干涉，天性使然，教师只要求学生不要拿下蒙巾。渐渐地，玩笑声没有了，学生趔趔趄趄又一本正经地摸着，甚至有学生蹲下，然而最快的学生也用了近十分钟，三分之二的学生偏离方向没找到回来的路。学生作文中茫然无措的心理刻画，细致入微的动作描写，那种笔下动态的变化，波折起伏远远超出了教师的预期。

二、 真挚的感情是写作的核心

由于初中学生生活阅历不甚丰富，写出的文章不一定内涵深刻，主题鲜明，但从孩子视角流露出的纯真感情一定不会逊色。作为老师，就是要指导学生如何以文字的形式来表达感情。

（一）从细微处着力，注重文章细节描写

越是细微之处，越能起到抨击人心的作用。朱自清在其散文《背影》中写道，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”几个动词“攀”，“缩”，“微倾”没有浓墨重彩，却完成了形象的定格。将父亲的辛苦和对儿子深沉的爱完美体现。读至此处，流泪的不仅是作者，读者也觉身临其境，忆及自己父亲也是潸然泪下吧。注重细节之处的描写，文章自会真实感人。教师指导学生读余秋雨的散文时是从《千年一叹》开始的，当学生绘声绘色读出《国门奇观》一节时，刚到描写两国军人的穿戴学生就捧腹了。“巴方黑袍黑裤，上身套一件羊毛黑套衫，系一副红腰带，一条红头巾，红黑相间，甚是醒目;印方黄军装、白长袜，头顶有高耸的鸡冠帽……”当读至“他屈腿迈步时膝盖抵达胸口，迈几步又甩腿，一甩把脚踢过了头顶。更惊人的是每步落地时的重量，简直是咬牙切齿地要把皮鞋当场踩碎，要把自己的关节当场跺断。”学生深深迷醉于精彩细致的描绘了。之后，学生抓住细节精彩刻画了身边人的特点。有个学生写到了教师，站上讲台的那几个瞬间动作竟是连其自己都不曾留意过的。学生的作文里少了浓墨重彩的大肆渲染，都是日常，却将感动得落泪了。真的，教师从来都没觉得自己竟也是这般的伟大。

（二）从生活中立意，抓住兴趣点与社会热点的统一

利用当下学生喜欢的微信，积累作文素材，激发学生的写作热情。可以让学生抓拍生活中自己觉得有意义的照片，配上标题，投到班级群里一起讨论交流。让学生可以展开想象的翅膀，由画面去丰富内容。曾经有学生就抓拍这样一个镜头：街角转弯处，昏黄的路灯下，一位手拿一摞书站在孩子群中的老人。当时学生议论纷纷：有的学生想象这是个无依无靠、生活困顿的老人，为生活所迫兜售书籍，渴望改善自己的生活处境。也有学生认为这是老人在向孩子们传递爱心，传递“知识改变命运”的信念。还有学生认为这应该是一个空巢老人，受不了独居的寂寞，走上街头，走入热闹的孩子群里寻找一份慰藉。学生抓住照片中瞬间的精彩，由老人的穿戴，眼神，等细节各自写出了自己笔下的精彩。这样，就将枯燥的传统型写作活动转化为兴趣性任务驱动型写作，不仅激发了学生写作的欲望，并且增强了写作的目的性和主动性。

（三）为文章着色，掌握修辞手法的应用

在梁衡的《壶口瀑布》中，作者连用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”三个写人的四字短语来描写壶口附近的河水，将水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就带有了不同的情感，甚至成为人在遭遇困难，遇到阻碍时不同选择、不同心态的象征—果断放弃，伺机而动，灰心退却。拟人手法的运用，巧妙表现出了水的情态。又如老舍《济南的冬天》中，“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”比喻，拟人的修辞手法，将下点小雪的济南小山的秀气可爱，温情羞涩不着意地展现出来，仿佛置身于此。真正好的文章，就是这样如涓涓细流般缓缓流淌，修辞手法的应用，可以让文章更加生动，让读者更能感同身受。但在日常写作中，不少学生为了修辞而修辞，生硬地抒情，文章就少了几分味道。作为教师，要引导学生对此类修辞手法的积累应用，使文章自然流畅。

三、 準确的文字表达是写作的目标

好文不在字多，不少文章或写一山一木，一水一石，或写风景，或写人物，长不逾千，但观察之仔细，体会之深入，描绘之精确，文字之简洁非常值得中学生学习。指导学生写作旨在培养学生良好的语言表达能力——用词准确，语句通畅，布局合理。

（一）写作用词要准确

很多学生认为，要把一件事描述得具体，势必要用大篇幅来描述，于是事无巨细，文章冗长，没有重点。其实很多时候，几句话甚至几个词语就能准确概括并塑造意境。《天净沙·秋思》中，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，短短六个词语，一个立于深秋中的小山村就跃然纸上了……对于指导初中学生写作中遣词造句的准确来说，教师要常写点评，并在细节处做出适时指导，这样对激发学生的写作热情极有帮助。讲评课上，教师更要注意将学生的佳作引入课堂，这传递着教师对于学生作品的肯定，表达着教师对学生的赏识和激励，长期坚持就可以大大激发学生写作的积极性和主动性。

（二）作文中语句力求流利通畅

初步接触写作的初中学生遣词造句能力薄弱，很难一步到位。部分学生写完作文，从不修改，也不会通读全文检查文章连贯性，导致文章部分地方语句不通畅，拗口难理解，就会影响作文质量。为使文章流利通畅，在作文训练中，老师一定要要求学生写完一段、一篇后，自我检查，完善修改，力求流利。文章完成后，要让学生养成读文章的习惯，在读文的过程中，将习作中的错别字、语病、以及结构不够合理，表达不够连贯的地方改过来。教师要注意在这一过程中要指导学生修改作文的方法，并且教给学生修改作文常用的修改符号。这一过程中，教师在作文讲评课上要舍得放手，交给学生小组朗读、讨论。改好的文章尽量让学生再誊抄一遍。

（三）布局合理是作文熟练程度的体现

作为老师，在阅卷时有明显感受，布局合理的文章阅读起来轻松，易抓住主旨，最能反映学生作文的熟练程度。而中学生写作的常见问题也是不注重布局谋篇，常常边想边写，忽略整体构思，于是作文便会层次不清晰，详略不分明，结构太松散。老师可以训练学生编写提纲要点，即明确每一段内容，会提高学生的文本构思能力。

同时，作文能力的提高不在一朝一夕，也不是几次提点，几次赏析就能迅速完成的，作文水平是学生综合素质的体现，作为老师，日常中鼓励学生多动笔多思考，体会生活用心感悟是极有必要的。只要多加有目的指导和锻炼，“流水账式”写作病就能慢慢治好，从而给予学生写好作文的信心，其作文水平会在师生的互动间，更上一层楼。

参考文献：

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[2]李有杰.试论在初中语文教学中如何激发学生的写作兴趣[J].中国校外教育，2014（2）.

[3]潘小娴，刘天纯.兴趣不一定是最好的老师[J].高中生，2011（22）.