浅谈高中物理演示实验的开发策略

赵春博

(浙江省宁波市惠贞书院 315016)

德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.”实验作为物理教学的一个重要组成部分，是学生对物理规律和概念获得感性认识的基本途径，也是培养学生思维能力的重要手段，同时也是加深学生对所学知识的理解与记忆.所以高中物理实验在高中的教学地位就显得尤为重要，正所谓千言万语说不清，一看实验就灵清.

如何开发物理实验是对于许多老师来说比较麻烦的事.我个人认为开发物理实验最重要的是从模仿中去学习，模仿大师的实验、模仿课本中的实验和模仿生活中的现象，在模仿的过程中你就可以创新出一些新的实验.接下来就以我这几年开发实验的经验来谈一谈如何开发高中物理实验.

一、来源于课本，发掘课本演示实验的价值

在人教版选修3-2第六章传感器附《一些元器件的原理和使用要点》这节内容介绍了三极管的放大作用，我们只要将这个电路图进行简单的改进，将毫安表改装成LED灯，将左侧的电路去除如图1所示，就可以制成一个人体电流检测计.通过这一改进不但能够让学生明白三极管的放大原理，还可以让学生课后去制作一个人体电流检测计，不但丰富了学生的课余生活，同时也体会物理知识的价值.

图1

二、妙用玩具，展现玩具的物理价值

玩具是由科学原理设计的，能呈现科学现象，显现科学规律，其神奇的现象、巧妙的设计、精美的外观能抓住学生的目光，活跃课堂的气氛，使学生在好奇中愉快地学习.

例如在牛顿第三定律的教学中，大量事实表明两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上.我们可以借助传感器或弹簧测力计来演示加以说明，但是对于大多数的同学可能还不能唤醒他们对于学习物理的兴趣，因此我们可以利用如图2所示“愤恕的小鸟”玩具来活跃课堂的气氛，让学生在学习中充满好奇心，还可以明白物理无处不在.

图2 图3

在上完滑动变阻器的分压式和分流式接法后，我们可以借助电子积木让学生在课后去动手连接电路图及思考两种不同接法带来的不同之处,如图3所示.学生在连接的过程中不仅锻炼了动手和思考能力，还可以在实质上掌握两种接法的区别和增强学习物理的兴趣.

三、采用新材料和新技术，展现物理在科技中的魅力

新材料、新产品层出不穷，不断涌现.如激光笔、强磁铁、硅光电池等，这些器材价格低廉，随处可购，在教材中随处可见.我们可以制作出非常规电动机，材料是一根铜丝、电池和强磁铁.将铜丝弯成一定的形状，然后就可以让其自由的转动起来，这样一个“非常规”电动机就制成了，如图4所示.现在网络上流行无线充电我们可以利用一些基本的元件让学生尝试手工焊接一个无线充放电器件，如图5所示，不但可以感受到物理学的魅力，更可以体会制作带来的乐趣.

图4 图5

四、利用简易器材，开发趣味实验

每个学校都有物理实验室，教师的演示实验的器材可以直接取自实验室，但是，利用身边的低廉、简易的材料开发一些低成本低实验，既体现了新课改的要求，也可以增强课堂教学的趣味，培养学生的创新精神.

例如，我们可以易拉罐、高亮度发光二极管、电池盒、电池、开关、导线制作水平导光的实验器材，如图6所示.首先，用工具在易拉罐的一侧钻一个直径约为5mm的小圆孔，然后在其对称的另一侧钻一个直径为3mm的小圆孔.其次，将一只高亮度的发光二极管的头部插入直径为5mm的小圆孔，然后用热熔胶把小圆孔密封好.最后用电烙铁与导线将发光二极管、开关、电源连接.电源由电池盒与电池组成，开关控制电路的接通与断开.

图6

通过低成本实验器材的开发，让学生感觉到物理就在我们的身边，激发学习物理的兴趣，培养创新精神，培养学生关注科学、技术、社会、环境的意识，即培养学生的科学素养.

作为高中物理教师更应立足于实验，积极开发适合教学的实验项目，充分利用现有的资源制作和研发新的实验，即传统常规实验.我们也提倡教师使用身边随手可得的普通物品开发出一系列课堂演示实验和趣味实验.鼓励教师将电子计算机技术或新技术、新材料整合到物理课堂中，做好数字化实验或新技术实验，开发出有利于课堂操作和学校实际的低成本物理实验.