高中物理课堂情境体验教学研究

陈志慧

(江苏省启东市第一中学 226000)

对于高中物理情境体验教学来说，我认为教师可以从物理实验、概念、规律和习题入手，开展情境体验式教学，以激发学生们的学习兴趣，帮助学生们学习和理解相关知识点.下面，笔者将详细介绍这四个方面的内容.

一、物理实验教学下的情境体验

在当前高中物理课堂教学中，教师为了帮助学生们理解相关知识点或是认识相关的实验方法，都会在课堂上开展一些随堂实验.但是，学生们在此过程中并没有能够有效学习相关知识点.对此，我认为教师要加强学生们对于物理实验的情境体验.在教学中，教师可以通过各种方法，让学生们参与实验、自己动手实验等方式来帮助学生们理解相关知识.

例如：在某节课上，教师准备向学生们讲解电磁打点计时器，为了让学生们明白电磁打点计时器的原理与使用方法，教师在课堂中创设了一个趣味实验情境：教师：同学们，今天我们来学习电磁打点计时器，下面同学们自己找一个小伙伴，两位同学为一组，我们来做一个趣味小实验.随后，教师可以说明实验要求和过程：一名同学拿着铅笔，每隔一秒钟在同一位置打一个点，模仿打点计时器，一名同学拖动纸带经过小伙伴打点的位置.教师说明实验要求之后，要求学生们马上展开实验.一段时间过后，所有小组都完成了实验.教师此时可以让学生们思考：如果我们选定打某个点的时刻为零时刻，那怎么去确定其它点的时刻呢？我们这种“人工打点计时器”会不会有误差呢？提出问题之后，教师再向学生们讲解电磁打点计时器的工作原理.通过创设物理趣味实验情境，学生们能够在情境中真实、直观地体验打点计时器的工作原理，教师最后再进行讲解，一定能取得事半功倍的效果.

二、物理概念教学下的情境体验

在高中物理教学中，学生们会面对许许多多的物理概念.对于这些物理概念，一些学生无法有效理解，一些学生也仅仅只是通过自己的生活经验去认识相关的物理概念.鉴于此，教师在高中物理课堂教学中则要开展情境体验式的教学，通过创设适合于学生们理解和认识相关概念的情境，再结合教师讲解等方法，帮助学生们正确有效地理解相关物理概念.

例如：在高中物理“摩擦力”的教学中，经过教师了解发现，有相当一部分学生认为摩擦力是阻碍物体运动的力.这种想法是错误，学生们为何会有这样的想法呢？正是因为他们是根据生活经验来理解摩擦力的.对此，在课堂教学中，教师可以创设情境：教师在黑板上写出摩擦力三个字，用黑板擦向右擦掉这几个字.对此，学生们根据黑板上的痕迹或是黑板擦的擦面可以很明显看出摩擦力的方向，即向左，阻碍黑板擦的运动，是阻力.这与学生们认为摩擦力是阻碍物体运动的力的想法是完全符合的.此时，教师再拿出一个黑板擦，用两个黑板擦的擦面互擦，这个时候学生们就可以发现第一个黑板擦对第二个黑板擦的摩擦力向右，与第二个黑板擦的运动方向相同，这是动力，不是阻力.这就与学生们先前的想法完全不同了.随后，教师再让学生们把物理教材合上，并放在手心上，然后手心快速向前，学生们会发现物理教材向后移动.此时，教师再适时地进行讲解，学生们就能够快速理解摩擦力这一物理概念，即摩擦力是阻碍相对运动.

三、物理规律教学下的情境体验

在高中物理教学中，规律主要体现为物理公式.在当前高中物理教学中，很多教师都会发现一个问题——单凭教师口头讲解，学生们的学习兴趣较低，也无法快速掌握相关物理规律；如果利用随堂实验又担心课堂教学时间不够.对此，我认为教师在课堂教学中可以利用多媒体技术来创设相关情境，利用多媒体展示视频、图片等方式，结合教师讲解与引导，帮助学生们快速掌握相关的物理规律.

四、物理习题教学下的情境体验

在高中物理教学中，教师会为学生们布置习题来检查学生们学习情况，帮助学生们巩固已学知识.但是，学生们在习题的过程中一般都是抽象地去看待问题，没有形象直观解决问题的能力.对此，教师在教学中要根据相关知识点，传授学生们一些巧妙的解题方法，提升学生们的解题效率.

例如：在某节课上，教师向学生们展示的课堂习题为： 如图所示，将一个木板放到水平面上，上面放置一木块，现将木板一端抬高，木块始终相对木板静止，下列说法正确的是( ).

A.木块对木板的压力越来越大

B.木块对木板的压力越来越小

C.木块受到的摩擦力越来越大

D.木块受到的摩擦力越来越小

对于这道习题，很多学生一看到题目就不由自主地拿出了笔和草稿纸，准备对木块进行受力分析，并进行复杂的计算和推演.如果学生们用这种方法解题，既是最后解出答案，时间肯定也花费不少，学生们做习题的兴趣和自信心也会受到打击.对此，教师可以让学生们拿出物理教材或者是类似于木板的物体，然后让学生们将自己的手掌水平张开，放上自己拿出的物体，然后和图中一样倾斜.此时，学生们能够直观体验其变化，结合牛顿第三定律，便可马上得出答案.此外，教师也可以在课堂中布置一些作业，要求学生们在课外实践，然后在下一节课和教师一起分析研究.比如：教师可以让学生们在电梯中放置台秤，然后自己站在台秤上，观察电梯上升和下降时，台秤刻度的变化.学生们完成实践之后，教师在课堂中与学生们一起用牛顿第三定律分析.通过这两种教学方法，可以使学生们在习题中得到直观的体验，将激发学生们做习题的兴趣，提升学生们习题的效率.

五、对于高中物理情境体验教学的思考

综上所述，在高中物理教学中，教师可以从以上四个方面入手，在物理课堂教学中展开情境体验式教学.但是，教师的教学方法不同，学生们的实际学习情况也不同，因此广大教师要结合自身教学实际，采用相关教学方法.此外，对于高中物理课堂情境体验教学，我认为教师首先要具有探索精神，也就是说要不断去探索适合于自己班级学生的情境体验式教学方法，并不断提升自身的教学素养.其次，教师在情境的创设中难免不会出现一些科学性错误，教师应该在课后及时地对这些问题和错误进行归纳和思考，以便于在下一节课中可以向学生们说明情况并及时纠正.最后，我认为当代高中物理教师还必须认识到现代教育技术对于高中物理情境体验式教学的作用，比如：如何运用现代多媒体技术、各种互联网教学资源平台等，都是教师在高中物理课堂情境体验式教学中可以运用的，也可以帮助学生们更好地理解相关知识点.