初中英语教学中关于时态的教法与研究

张丽

【摘要】英语时态语法知识是初中英语教学的重点，不仅在教材课本中的文章中频繁出现，而且在英语测试、考试、复习题目中频繁出现，这就意味着初中生必须掌握和学习。那么，为了更好地促进學生对英语时态的学习，教师可以采用多种教法，一方面可以使用生活化情境教学方法，另一方面可以使用数轴表示法，从而加深学生对英语时态的理解，提升学生的英语学习能力。

【关键词】初中英语教学;英语时态;教法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0070-02

在新课改的要求中，需要英语教师在课堂内使用多种方法展开教学，既可以让学生感受到英语学习的乐趣，又可以满足多种教学需求。所以，在教学时态知识时，可以从不同的角度出发，将时态知识直观地展示出来，有利于学生吸收和理解，从而提升课堂教学效果。

一、初中英语教学存在的问题

（一）学生的兴趣度较低

英语属于外来语言，有些学生对英语的学习态度不端正，认为生活中不需要使用英语，所以对英语的重视度较低，以至于参与课堂学习的兴趣度较低。并且，当前多数教师引导的英语课堂内，加入的教学元素较少，多半都会围绕教材内容展开，这对于喜爱寻求新鲜事物的初中生而言，显然缺乏足够的吸引力，这就会造成兴趣度较低的问题。

（二）教学方式欠缺创新

对于许多英语教师而言，最为有效的教学方式，就是在阅读中展开课堂教学，但是有些教师过于执着于墨守成规，忽视教学多样性的带动作用，在重复使用某种教学方式的情况下，很容易让初中生对英语课程的兴趣度降低，不利于学生吸收和学习英语知识，这就造成教学障碍。

二、初中英语教学中关于时态的教法

（一）创设生活化情境，将学生引入不同时态

在英语课程中，时态包括一般现在、过去、现在完成、过去等类型，每种类型的时态的依据，都是以真实发生的生活事情作为主体，以此相互区别。那么，教师可以从该方面创新教学方式，在课堂内创设生活化情节，既可以给课程增添更多的乐趣，吸引学生关注时态的变化，又可以结合教材知识教学，加深学生对时态的理解，这就可以提升教学效果。

比如，在教师教学一般过去、现在、将来时态时，可以让学生思考自己最为喜爱的事情，将这些事情罗列在草稿纸中，如“我以前想过学习游泳”“我每天都学习游泳”“我在三个月后肯定会学会游泳”，然后教师让每个学生在各事项的下方写出相应的英文语句，如“Ithought about leaming to swim before.”“I learn to swimevery day.”“1 will cercainly leam to swim in threemonths.”这就可以较为明显地看出三个时态的区别。并且，教师让学生在句中标出时态的用法，如thought和before表示一般过去时、leam和every day表示一般现在时、will和in three months表示一般将来时，教师再针对这些内容展开详细讲解，这就可以加深学生对时态的理解。

接着，为了巩固刚刚学习的时态知识，教师可以引导学生展开对话练习的活动，以两两相对的同桌为一个小组，让每个小组自行探讨、创作对话内容，既要求对话符合现实生活，又要求对话包含多个时态。那么，在创作的过程中，一方面可以让学生巩固时态知识，另一方面可以让学生发挥想象力，结合自己的生活理解创作内容，如逛公园、做运动、计划学习等，这些都可以成为对话素材，如A：“I heard you went to the park yester-day.”B：“Yes， Just yesterday.”A：“Is there any change inthe park now？"B：“Yes， they are opening rides.”A：“Creat. I'll go to the park next week.”B：“No problem.Have a good time！"。

由此可见，在该种方式的引导下，既可以通过罗列不同时态语句帮助学生理解时态的区别，又可以通过创作对话内容帮助学生学以致用，从而提升英语教学效果。

（二）将数轴表示法带入课堂，帮助学生直观理解时态

从英语时态的含义来看，每个时态都表示某段固定的时间，在该时间内会发生不同的事情，为了区别事情的前后顺序，这就需要用时态词语表示。不过，这就与数学课程中的数轴概念相吻合，因为数轴会根据中线的不同位置划分出正负两个方向，与时间相同，都是属于无限延伸的线段。那么，教师可以将数轴表示法带入英语课堂，用数轴的正反向表示时间的前后，再结合教材内容进行讲解，这就可以让学生较为直观地理解时态定义。

三、结语

综上所述，虽然英语时态是较为难理解的知识点，但是教师可以采用合适的方法引导学生，让学生可以更为清晰明了地学习时态，理解各个时态间的差异，进而提升学生对英语时态语法的掌控能力和应用能力。

参考文献：

[1]蒙圣.初中英语常见时态教学的探讨分析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）.

[2]杨青.初中英语常用时态的教学方法研究[J].课堂内外：教师版（中等教育），2019（1）.

（责编张欣）