微创脊柱外科影像资料在脊柱外科教学中的应用

王永江，高 锋，高 岗

（鄂尔多斯市东胜区中心医院脊柱外科，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

作为外科教育工作的重点内容，脊柱外科教学中广泛采用的传统教学方法仍然以教材内容为主，导致学生只能被动接收相关知识，难以形成学习兴趣，导致实际教学效果不够理想[1]。随着素质教育的推广，微创脊柱外科影像资料教学凭借良好的教学效果开始得到广泛关注。本次研究旨在探讨微创脊柱外科影像资料在脊柱外科教学中的应用效果。具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采集2018年01月～2020年01月我院脊柱外科教学工作的学生76名，其中2018年01月～2019年01月接受传统教学的学生38名（对照组），2019年02月～2020年01月接受微创脊柱外科影像资料教学的学生38名（研究组）。对照组男22名，女16名，年龄18～21岁，平均（19.61±1.20）岁；研究组男20名，女18名，年龄18～20岁，平均（19.33±1.06）岁。对2组学习能力、年龄等基础资料通过应用统计学对比分析后显示，差异细微，差异无统计学意义（P＞0.05），可进行对比和讨论。

1.2 方法

对照组：接受传统教学。通过多媒体讲解脊柱外科相关书本知识，普及常见脊柱外科疾病相关知识，并介绍前沿知识，以课堂小结的方式巩固知识。

研究组：接受微创脊柱外科影像资料教学，具体方法如下：

（1）通过多媒体详细讲解神经根、脊柱纤维环及髓核之间的关系，并做好常见脊柱外科疾病的普及，使学生能够从生理解剖角度充分掌握脊柱外科发病原因。讲解目前脊柱外科常用治疗方法，重点介绍手术治疗与微创治疗之间的差异性，使学生能够充分掌握不同治疗方法的优缺点。

（2）在教学过程中需注重相关影像学资料的搜集，在课堂讲解时需充分结合相应疾病微创脊柱治疗前后的图片，再充分结合影像资料与标本模型设计相关问题，以激发学生对问题的探索欲。由于学生课堂学习过程中无法充分了解患者骨骼系统病变方面的情况，对于脊柱外科相关疾病的认知度不够，可提供相应的影像资料，使学生明确病变部位影像学检查的重要性，有助于影像学知识学习兴趣的培养。

1.3 观察指标

统计两组学生期末考核成绩，包括脊柱解剖结构、外科无菌操作及腰椎间盘发病机制，共计100分，分数越高则代表学生对于该方面知识掌握程度越好。

1.4 统计学方法

数据纳入SPSS 23.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，P＜0.05为差异显著，有统计学意义。

2 结 果

在本研究中对两组学生脊柱外科期末考核成绩进行对比分析，相较于对照组，研究组教学后脊柱解剖结构、外科无菌操作及腰椎间盘发病机制方面的考核成绩明显更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。如表1。

表1 两组学生脊柱外科期末考核成绩对比情况（）

表1 两组学生脊柱外科期末考核成绩对比情况（）

组别 例数 外科无菌操作 脊柱解剖结构 腰椎间盘发病机制研究组 38 81.26±6.14 83.32±6.58 79.46±5.22对照组 38 69.56±5.20 71.20±5.11 66.17±4.39 t - 8.963 8.967 12.011 P - 0.001 0.001 0.001

3 讨 论

在脊柱外科教学中往往需了解椎弓峡部、关节绞锁、椎管等名词，但由于相关知识记忆与理解难度较高，容易降低学习热情，再加上传统教学中过于忽视学生的主体地位，导致教学实际效果不够理想[2]。近些年，随着素质教育的推广，及科学技术的发展，一种新型的微创脊柱外科影像资料教学方法开始得到广泛关注。这种教学方法能够充分调动学生学习积极性，通过形象记忆的方式延长信息资料保存时间，使学习欲望增强，充分激发学生对脊柱外科相关知识的学习兴趣[3]。

在脊柱外科教学中加入微创脊柱外科影像资料教学方式，通过多媒体教学方式，加深学生对相关知识点的记忆，使学生对神经根、脊柱纤维环及髓核之间的关系有更深入的了解与认识，同时通过相关治疗方法的讲解，使学生能更好的认识到手术治疗与微创治疗间的差异，使其能在实际诊治过程中合理使用这两种治疗方式，有效提升患者的治疗效果，面对不同病情的患者，学生在实际诊治实习中能为其选择更适合的治疗方式，使患者的病情能得到有效控制。再通过相关影像学资料的收集，经微创脊柱治疗前后图片的对比，加深学生对脊柱解剖结构的记忆，使学生能更直接、客观地认识到微创治疗的效果，帮助学生充分了解骨骼系统病变情况，有效提升学生的学习兴趣，增强学生的综合能力，使学生了解到影像学检查的重要性，提升学生对影像学检查的认识，培养学生对影像学的学习兴趣。

在本次研究中，相较于对照组，研究组教学后脊柱解剖结构、外科无菌操作及腰椎间盘发病机制方面的考核成绩明显更高。说明微创脊柱外科影像资料教学的效果更为明显，可在很大程度上提高学生对相关知识的掌握程度。与凌钦杰[4]的研究结果具有一致性。

综上所述，在脊柱外科教学中应用微创脊柱外科影像资料效果更好，有助于学生掌握脊柱外科相关知识，提升学生的学习兴趣，有效提高考核成绩，值得推广应用。