初中生物教学策略

赵颜

摘要：作为义务教育中的一门重要学科，初中生物学科是学生们了解自然世界和生物的重要途径。生物能够帮助人们了解生命的本质。但是现阶段，中考没有将生物作为主要的考试科目，所以目前的生物课堂的教学效率较低，出现了教师教学效率低和学生学习效率低的情况。因此，有效的课堂教学策略是非常重要的。本文提出一些可以参考的建议和行为。这一研究对于生物一线的教学参与者来说具有现实意义。

关键词：初中生物;有效教学;课堂策略

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）02-0122-01

Abstract：as an important subject in compulsory education， biology in junior high school is an important way for students to understand the natural world and biology. Biology can help people understand the nature of life. But at present， biology is not taken as the main subject in the middle school entrance examination， so the teaching efficiency of biology class is low at present， which results in low teaching efficiency of teachers and low learning efficiency of students. Therefore， effective classroom teaching strategies are very important. This paper puts forward some suggestions and behaviors that can be referred to. This research has practical significance for the teaching participants of biology.

Key words：junior high school biology; effective teaching; classroom strategy

初中正是学生身心发育的重要的阶段。针对学生教学成果来说，学校的教育教学的开展非常的重要。对于学校的课堂教学来说，教师的课堂教学质量一直都是非常重要的。生命科学的内容都需要学生在生物课上有一定的入门理解，生命科学对社会的生产和发展都有着重大的影响。对于学生来说，教师的课堂教学能够从一定程度上决定了学生在学习方面的发展和学习的效果。因此，对于学生来说，只有在课堂上能够真正地学习到了知识点，并且能够掌握这些知识点，才能够达到学科课堂开展的初衷。现阶段的初中生物的教学课堂就存在这样的一种现象，即低效教学。因此，笔者的选题意在对于现阶段的初中生物课堂的开展现状进行一个分析，并且针对这些问题进行一定的分析，提出相关的措施进行改善。

1  素质教育对于生物课程的需求

在我国的素质教育中，生物是一项非常重要的学科。21世纪全球的经济和技术都在迅猛地发展，对于人才的培养从传统的热门学科的培养，已经转换到了现阶段的全科培养。要想成为一个有素质的公民，学生从小要学习与自然相关的学科。生物教学是教学研究对于学科的要求，要想让我国的生物研究更上一层楼，生物学科意识的培养要从小抓起。此外，对于生物课程的开展来说，要进行有效的教学，一定要符合课堂的要求，不论是学生的实际情况，还是学生的学习能力，都是生物课堂开展的基础之一。新课改的改革，主要还是针对学科的教学过程的该给，因此，课程的教学是重中之重。对于生物学科来说，要高效地进行教学，我们有必要从新课程教育理念来进行生物课堂教学，从而探索出适合学生和教师发展的课堂有效教学策略。

2  生物课程中的有效教学

关于有效教学的定义很多，总体来说，关键的几个点如下。首先，有效教学是学生在固定的时间内掌握的知识点，叫做有效教学。此外，教师在一定的时间内，为学生带来的发展也叫作有效教学。要在初中生物学科上完成有效教学的内容，教师应该有基本的一些有效教学的概念。首先，教师应该关注学生的学习效率，给学生规定时间进行内容的学习，帮助学生养成良好的学习行为;其次，教师在教学的过程中要将学生看作是独立的人，要能够设计符合学生实际情况的教学内容，进行分层次的教学;另外，教师在教学的过程中，要对学生的变化进行观察和对比，给学生设计学生能够实际达成的目标，帮助提升学生的学科学习自信心。对于教师来说，课堂只是教授知识的一种媒介，学生能够实际地进行发展，还需要课堂内外的紧密配合才能够达成。

3  有效教学的特性

由于生物学科的特性，在实际的有效教学过程中也存在一定的特性。首先，教师在课堂的开展的时候，能够开展一些学生能够直接参与的活动。学生是无法对于未知的生物进行准确认识的，因此，在课堂上，直观性的教学的效果最好。教师要能够设计自己的课堂，让学生直接或间接感觉所学习的生物体，帮助学生树立有关的知识。其次，生物课上的有效教学一定是趣味性的。出于青春期的学生，能够收到兴趣的激励去探索一些新的内容，因此，教师应该利用好学生的兴趣，在课堂上进行引导，帮助学生进一步地进行学习和探索。兴趣引导能够帮助学生减缓学生的学习压力，因此，在教学中，教师除了让学生直观地进行观察之外，还能够运用多媒体的设备，给学生展示一些新鲜的有趣的和教学相关的内容。从而帮助学生激化学习兴趣。另外，有效的课堂教学，对于学生的基本概念掌握情況有一定的要求。既要是有效的，那么学生就一定要对于自己的学习的生物的概念熟悉。

4  有效教学的具体措施

在实际的教学过程中，教师可以通过设计学习小组进行教学的开展。学习小组的建立，首先能够帮助教师进行有效的教学，学生在小组的学习过程中能够通过相互学习和相互的合作进行查漏补缺，教师也能够在学生的教学活动中发现学生存在的一些问题。此外，针对学生的学习状况的差距，教师要针对不同的学生，进行分级的课堂教学。对于学优生，教师能够在课堂上提出一些比较难得问题，但是对于基础较好的学生来说，教师的问题可以提得难一点，以便能够帮助不同程度的学生进行有效学习。针对课后的作业，教师也可以布置不同的作业内容，帮助学困生补差巩固基础，而同时也让中等生和学优生能够得到适当的练习。初中的学生在学习生物的概念的时候，首先就是了解现象经过分析后掌握相关的概念，长此以往，才能够组成真正的概念网络，才能够掌握相关的教学知识。

结语：针对初中生的生物课堂的有效开展的问题，目前国内的相关的专家和学者正在不断地进行深入研究。在本文中，笔者只是针对一些现状提出了改善的方法和措施，希望能够对今后，生物课的开展有一定的帮助。在新课改的体系之下，教师要以学生为教学的核心，针对学生的实际情况开展课堂，从而才能够达到实际的教学目标。一线的教师要依然任重道远。

参考文献：

[1]郑晓惠.生物课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003.

[2]李高峰，吴成军.初中生物有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015. 5

[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006