核心素养，诗意的奠基

吴志文

摘 要 在新课改的推动下，现代教育教学方式和目标都有所改变，对小学数学教育更是提出了新的要求。现代数学教育更侧重学生解决问题能力的培养，不再单纯地追求数字化的成绩，侧重于学生综合素质的提高及核心素养的发展。核心素养更是成为现代教育的本质体现和价值所在，本文通过对影响核心素养的因素、核心素养在现代数学教育中的体现及核心素养的价值进行分析，总结出几点数学课堂中提升核心素养的方式方法，希望能够与同行进行交流探讨，还望指正。

关键词 小学数学;核心素养;课堂实现

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0198-02

作为小学教育阶段的重点课程，数学是培养小学生逻辑思维能力的关键科目。通过数学知识的学习，让学生掌握基本的运算技巧、提高计算能力、了解空间概念，并能够解决实际生活中的问题。数学学科严谨、抽象性的特征决定了学习数学态度一定要严肃认真，从而有助于学生养成良好的学习习惯，形成坚毅的性格。小学阶段是培养学生综合素养的重要阶段，而数学能力的培养更是培训学生核心素养的重中之重。

一、影响核心素养的因素：兴趣和数学思维的培养

数学是一门与实际生活联系最紧密的学科，需要学生不断地观察分析，灵活应用去解决实际的问题，生活中处处都需要数学知识，而数学文化更是与人们生活、工作、社会发展等息息相关。学生通过数学学习和不断实践，内化知识和掌握方法，分析处理问题，逐步地养成数学思维方式，建立自己的逻辑思维体系。

数学知识丰富而复杂，学生要熟练掌握基础知识和提高学习质量，才能提升核心素养，而学生运用数学思维方式来解决生活中的实际问题，更是体验出学生核心素养的发展程度。要提高学生的数学成绩，实现通过数学教育培养学生核心素养的目的，就要充分了解影响核心素养的因素和关键所在。

（一）独立思考主动学习的兴趣和习惯

小学阶段，学生年龄过小，思想还不够成熟，在学习上比较依赖教师，还没有养成自主学习的习惯，这一阶段教师要注重培养学生的学习兴趣，因地适宜的教学，鼓励学生主动思考参与学习，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。如面对一年级数学的重点之一便是口算，教师在教授学生学习方法的时候，不妨尝试设计一些引导环节，如算20-7=13时，可以鼓励学生用小棒摆一摆来计算，或者其他方法尝试计算，通过动手操作来实践学习的过程，这样能够培养学生的独立思考能力，提高动手能力，让学习灵活有趣。

（二）数学语言掌握程度和数学思维的培养

语言是思维表达的一种口头体现方式，思维更是语言的核心，从思维到语言是学习演变的一个过程，二者紧密相关共同发展。在数学教学中更是要注重学生的数学语言表达能力的训练，利用说的方式帮助学生充分掌握，并能够正确运用数学语言表达相关数学问题。这样的方式在计算教学中说算法的原理中经常会被用到，以达到融会贯通的目的。比如在讲解“百分数应用题”知识点时，利用画线段图的方式帮助学生理解后，还要鼓励学生用自己的语言表达出来，真正理解题干中增加百分之几的含義。如：果树林里有桃树28棵，杏树35棵，问杏树比桃树多百分之几？让学生通过口头叙述理解题意，即求杏树比桃树多的树占桃树的百分之几？从而找出单位“1”，列出数量关系，并最终提出解题思路和列出算式，35-28=7（棵），7÷28=25%。以此类推，通过反复的训练，帮助学生表达的条理清晰，逻辑合理掌握解析方法，提高解题分析的能力。通过这样的刻意练习，达到数学语言教学培养的目的，让学生学会完整而富有条理性的表达。同时要鼓励学生大胆思考，积极探索，在生活实践中观察、分析、理解、应用所学知识，形成自己独立的认知结构，养成更富有逻辑的行为方式和思考习惯，全面提高学生的数学语言表达能力，进而通过语言能力的提升促进思维意识的发展。

二、培养核心素养，环境是基础，关键在方式的丰富性

（一）营造良好和谐氛围，潜移默化奠定基础

良好的环境有助于学生成绩的提高，有助于教师教学效率和质量的提升，和谐的师生关系更是取得好成绩的保障和基础。教师在教授数学知识的同时也要注重师生和谐关系的建立，给予学生足够的耐心，帮助学生提高成绩的同时也要注重学生身心发展，了解学生之间的不同性和差异点，因材施教，才能促进学生综合素质的提升。与学生建立起深厚的感情，帮助学生提升自信心，课堂上还要注意方式和方法，引导学生积极的与教师互动，参与到课堂活动之中，让教师与学生及学生与学生之间能够有效互动，鼓励学生主动学习，让学生在学习的过程中掌握知识并能够灵活运用，逐步激发学生的潜能，达到提高数学核心素养的目的。

（二）课堂教学寓教于乐，巧用方法激发兴趣

教师的教学方式是影响学生学习的外因，学生对数学的学习兴趣则是内因，内因起着决定性作用，外因又影响内因，二者相辅相成。教学中教师是否能够充分激发出学生学习数学的兴趣，更是关系到教学成绩能否提高的关键所在。在教学过程中教师要巧用方法，丰富课堂教学模式，充分做到寓教于乐，才能真正激发学生对数学知识的兴趣。可尝试多种方法并行，利用实物，创设情境化教学，生动形象的教学，理论联系实际，通过实践来激发学生的学习兴趣。也可设置相应的课堂游戏，互动式教学，同时要巧用科技产品，利用多媒体技术、图像影像等更丰富的教学方式，让数学学习变成一件有意思的事，让学生从中体会到乐趣，进而促进学生核心素养的提升。如针对“面积”这一抽象的知识点，教师在讲解的时候就要考虑到如何更直观地让学生理解知识的意义和作用，小学生对空间概念还比较模糊，没有建立清晰的认知体系，教师在教授类似知识点的时候，可尝试利用多媒体技术，利用更形象的图像、视频、动画等方式，让知识可视化，直观地展示出来，以便学生掌握，让教育成效显著。在做练习时，可以设置一些闯关游戏，把枯燥的练习变得生动有趣，富有挑战性，增强学生练习兴趣。

（三）引导表达学会质疑，提升思辨能力

教师要在课堂教学中要通过鼓励的方式，引导学生用数学语言进行表达，同时还要不断地引导学生反思并提出质疑，这对提高学生逻辑思维能力及思辨能力的培养有着积极的作用。培养学生积极动脑，勇于思考更是数学教育的目的之一，有质疑有思考才能让数学课堂体现出真正的价值，教师要在课堂中多方面引导学生提出问题，独立思考并分析解决问题，举一反三，熟练掌握数学基础知识。教师可尝试采用分小组合作学习的方式，让每位学生都参与到学习讨论之中，互相交流思想，分析并解决问题，还能培养学生的合作意识和训练学生的表达能力。同时利用分组讨论让每个小组成员都能够表达观点，大胆质疑，参与到学习过程之中。如只出示条件：“甲数是50，乙数是40”，让学生来提出问题，活跃学生的思维。（1）甲数比乙数多多少？（2）乙数比甲数少多少？（3）甲数是乙数的几倍？（4）乙数是甲数的几分之几？（5）甲数比乙数多几分之几？（6）乙数比甲数少百分之几？一个个问题提了出来，问题有简单的，有复杂的，让不同程度的学生都有机会参与讨论，做到面向全体学生，让全体都有学数学的机会，让不同的人在数学上得到不同的发展，在这个过程中，既能互相学习交流，了解到不同的观点，又能深刻理解知识，锻炼数学语言表达能力，促进核心素养的发展。

三、结束语

总而言之，核心素养的发展离不开数学的学习，通过有效的教学方式，提高学生的数学意识，提升学生数学应用能力。同时核心素养也是小学数学教育的根本目的和价值所在，是培养高质量综合性人才的基础。在数学课堂中教师要不断地探索提高数学教学质量的方法，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，还要注重培养学生运用数学解决问题的能力，提高学生的数学语言表达水平，培养学生的思辨能力，才能促进学生核心素养的发展。

参考文献：

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