基于智慧课堂的翻转课堂实践例谈

熊莹莹

摘 要 智慧课堂是指将先进的信息技术引入到教学中，使老师与学生共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂，其模式与学生课前预习、课上学习、课后复习完全契合。而所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习、课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式，本文将从人美版小学美术教材为中心，探讨如何基于智慧课堂进行翻转课堂教学实践的实施。

关键词 智慧课堂;翻转课堂;小学美术

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0176-02

以信息技术为指导，利用互联网、大数据、云计算等新一代信息技术为手段，探索智能高效的智慧课堂，在此基础上进行学生课下学习、课上练习巩固的一种新的课堂模式——翻转课堂的实践，改变教学模式，促使学生们的学习成为真正有“智慧”的学习。而如何将智慧课堂与翻转课堂这两种新兴的教育模式结合到到一起，发挥其最大的功效，这个问题是当代教育工作者们应提高重视的问题。

一、建立清晰明确的学习任务明确学习目标

在如今日新月异快速发展的社会生活中，先进的信息技术在人们日常生活中的比重日益凸显，其中信息技术在育人育才的教育领域也同样发挥着不可忽视的作用，如何利用先进的信息技术培养人才是当代教育工作者亟需面对并需要妥善解决的重要关卡。在教育工作者充分理解智慧课堂与翻转课堂这两种新式教学模式的基础上，教师们利用先进的信息技术将明确的学习目标和学习内容依照轻重缓急排列成序，为学生们列出一份清晰的学习任务清单，让学生们依照这份自主学习任务清单利用手边的电子科技产品依次完成学习任务。以小学美术人美版一年级上册教材第七课《美丽的天空》为例，首先教师应明确课前学习的任务清单，包括学习目标、学习内容、与课程题目相关的资料调查、实践操作等，学生在了解学习任务之后，在课下利用拥有的电子科技产品进行调查，明确本课的学习目标是学习剪贴画和绘画技法，学习内容是尝试用纸、剪子、胶水、吹塑板、水粉等多种工具和材料，通过想想、看看、画画、做做等方法，自由、大胆地把所感所想表现出来，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，并认识常用色。然后学生们利用互联网、大数据等信息技术调查“天空”具有的各种情态以及“天空”中可能会存在的各种事物，并进行动手实践，试验自己的学习成果。其次，学生们将自己的作品在课上进行展示，与学生之间和教师进行交流与探讨，发现长处弥补不足，最后在课下进行对作品的完善，充分促进翻转课堂的实现。

二、利用互联网等大数据信息技术激发学生的学习兴趣

基于智慧课堂的翻转课堂的教学实践，首先是以先进的信息技术为起点，利用信息技术完成最新式教学模式的实现，改变传统的以教学为主的教学模式，变为学生自由探索的新方式，提高学生自主学习的动力，引发学生对于学习的兴趣，同时激发学生的潜力。以小学美术人美版一年级上册教材第十三課《穿串链》为例，本课要求学生们初步学会或创作一至两种穿串链的方法，尝试使用不同的排列组合所产生的韵律美、规律美、形象美，体验设计应用活动的乐趣。学生们通过自主学习调查，利用电子信息技术欣赏古今中外优秀的串链作品，增长了见识和对串链的兴趣，了解穿串链的方式方法。课前准备好穿串链的基本材料：手工钳子、搭钩、各式各样的珠子、钓鱼线或弹力线或链子、打火机、小吊坠、扣头、玉线或麻绳、粗细丝带、马口夹等等，通过穿串链活动，培养学生的发散思维能力和创造能力。学生们通过自己动手穿串链可以了解生活中有很多材料可以变废为宝，试着学会装点生活、表达情感，培养学生的合作精神，大大地激发了学生自主学习的兴趣。

三、充分利用学生自主完成的课后作业实现课堂翻转

所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习、课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式，这种新型课堂教学模式促使学生课下使用自己拥有的电子高科技产品设备进行学习，转而在课堂上与同学和教师进行集中讨论、交流，在团队合作的促使下发现和解决问题。在进行完前期自主调查和操作实践以及课堂上的小组交流合作探讨之后，学生们根据教师布置的课后作业进行查漏补缺、取长补短，在积极自主学习的过程中实现课堂的翻转。以小学美术人美版二年级上册教材第四课《会变的小手套》为例，目的是激发学生运用身边常见的材料和素材进行有趣有意义的创造，带领学生们初步了解造物造型的表现手法，了解美的体现方式，增强动手能力，开发思维创造力，大胆创作对简单的物品产生天马行空的想象力。准备好制作手套的基本材料：毛线、绣针、模型、胶水、柱子、彩线、打火机、钩针、装饰品等等，在利用网络视频教学和老师的课上指导之后，先使用毛线和绣针、钩针、模型构建出手套的基本形状，而后开发自己的想象力，模仿借鉴网络上中外大品牌以及时尚品牌手套的样式，发挥自己的想象力，加以自己的创作，制作出一款具有自己风格的手套。在经过前期准备和课上讨论之后，利用课后作业进行知识的巩固，完整实现了课堂的翻转。

四、把握课上课下的无缝衔接注重交流讨论

在课前、课中、课后的任何一个时间段，老师都要注重教导学生们了解交流合作的重要性，在遇到困难和阻碍时，鼓励学生大胆向同学、教师或者是家长寻求帮助，切忌自己盲目探索，要做到对知识科学的研究。以小学美术人美版三年级下册教材第十八课《变垃圾为宝》为例，学生在遇到垃圾的分类这一难题面前很容易被迷惑，在网络上得到的垃圾分类知识可能不尽其详，这时就需要有生活经验的教师或者家长的帮助，帮助学生们正确了解垃圾分类，比如报纸、纸箱、书本、广告单、塑料瓶、塑料玩具、酒瓶、玻璃杯、易拉罐、旧衣服、包、旧玩偶、旧数码产品、旧家电等属于可回收物，废电池（充电电池、铅酸电池、镍镉电池、纽扣电池等）、废油漆、消毒剂、荧光灯管、含贡温度计、废药品及其包装物等属于有害垃圾，食材废料、剩饭剩菜、过期食品、蔬菜水果、瓜皮果核、花卉绿植、中药残渣等属于湿垃圾，餐盒、餐巾纸、湿纸巾、塑料袋、污染严重的纸、烟蒂、一次性杯子、大骨头、贝壳、花盆等属于干垃圾。学生们在透彻了解各种料机的分类之后便能够将这些知识应用到实际操作之中，实现课堂翻转的功效。

五、总结

总之，基于智慧课堂的翻转课堂的教学实践不仅仅需要信息科技的投入与支持，更需要教师们积极地探索与引导，在明确教学目标与教学内容后，要为学生们建立清晰的学习任务，帮助他们明确学习目标，逐一突破，利用互联网等大数据信息技术激发学生的学习兴趣，加强动手实践能力，充分利用学生自主完成的课后作业实现课堂翻转，教师应注意把握课上课下学习环境的无缝衔接，注重促进学生之间的交流讨论。

参考文献：

[1]唐雪莹.基于雨课堂和翻转课堂的混合式智慧课堂的研究[J].科技经济导刊，2019，27（27）：164.

[2]高金梅.翻转课堂在小学美术教学中的实践研究[J].美术教育研究，2019（18）：126-127.

[3]杨柳，杜玉霞.基于电子书包的智慧课堂教学策略应用研究——以小学美术《最受尊敬的人》为例[J].教育现代化，2018，5（19）：197-199.

[4]张健.基于智慧课堂的翻转课堂实践——以小学美术《正负图形的画面》为例[J].教育信息技术，2015（10）：20-23.