基于人地观念的初中地理社团活动探究

肖蓉

摘 要 人地观念是地理学科的核心素养之一，但在传统课堂教学中，人地观念的体现形式经常会受到教学内容的限制。这时可以借助地理社团活动，弥补传统地理教学在此方面的不足，促进初中学生地理核心素养的形成。

关键词 地理社团;核心素养;人地观念

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0137-02

地理学科的核心素养主要包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。作为学科核心素养的构成基础，地理核心素养对培养初中生的科学精神、责任担当、实践创新等都具有重要作用。虽然人地观念贯穿了初中地理的教学内容，但在具体的学习和实践中，学生受课程内容和授课形式的限制，很难充分表现出自己的人地观念。这时候地理社团的作用就能得到体现，地理社团可以给学生搭建更为自由、广阔的平台，可以根据学生的学习需求补充知识内容。活动方式也不再受到传统课堂的限制。在地理社团活动中，人地观念的体现可以更加直接和多样，地理教育也能更加紧密地围绕核心素养，落实立德树人的根本任务。

一、“立”——形成一個优质的地理社团

一般情况下，初中社团都会由老师组织并引领设计活动。但社团活动想要有一定的成果，或者说能够达到既定的目标，需要将社团规范化。例如地理社团，想要在社团活动中能够有所学习和成长，能够以树立人地协调观念为目标，光是组织建立一个社团肯定是不够的。在社团建立之初，对于想要进入社团的学生，建议以填写调查报告的形式，对学生进行基本的了解。这样不仅有利于迅速熟悉学生，建立和谐的师生关系，更能为之后制定社团活动计划，实现社团学习目标作好充分的准备。

地理社团活动开展需要遵循一定的社团章程。不管地理社团以什么为主旨，没有好的纪律性，无论是老师还是学生都难在社团活动中有所收获。具体的章程细则，可以根据社团的需要和参加的人员而制定。一旦制定，制度必须明确，参加社团的师生必须遵守。好的纪律是优质社团的基础，是社团老师和学生都需要维护和遵循的守则。

二、“意”——以人地观念为核心

不管是什么样的地理社团，都要有活动的核心思想和目标。以培养学生地理核心素养人地观念为目标，是笔者的选择，希望能通过社团活动，落实学生和谐的人地观念建设。

人地观念包括地对人的影响，也包括人对地的影响。地对人的影响，一般来说，就是自然环境对人类生产生活的影响。在现实生活中，自然环境是人们进生产活动，如农业生产，生活活动、修建道路等的基础，与人们的日常生活息息相关。选择人地观念作为地理社团的核心思想，能够让学生更加清晰地认识自然环境对人类生活各方面的影响，能更多地运用生活实例，分析人地观，让学生能够在一定层面上了解自然环境对人类生存发展的重大意义。

另一方面，人类活动也会对自然环境产生巨大的影响。人类历史在发展的过程中，会根据自己的需要，不断对自然环境进行改造，从而增强自己的生存能力和竞争力。目前来说，人类社会正最大程度利用自然、改造自然，甚至在很多方面已经超出了自然环境的承受能力，使得人类活动和自然环境之间的矛盾激化。在社团活动中培养学生的人地观念，能让学生在了解自然环境特征的基础上，分析人类活动对自然环境的影响，认识自己在学习和生活中，应遵循自然规律，保护自然环境，树立可持续发展的观念。

三、“做”——活动的思考和设计

社团活动以学生的兴趣作为支撑点，社团活动的开展和设计必须要让学生充分参与，活动的走向要一直跟随学生的关注点。在这样的基础上，想要社团活动能体现人地观念，辩证看待人与自然的各种活动，社团活动方案设计尤为重要。以笔者指导的地理社团为例，社团活动的一次活动流程，必须包括课前方案设计、活动中的组织形式、课后的成果提炼。活动方案由社团学生和老师共同制定，活动过程中分为几个探究小组，在组长的带领下，根据社团课程学习的内容，完成制定探究任务。表1就是针对社团课程《洋流的分布规律》师生共同制定的一次社团活动方案，通过洋流对人类活动的影响，和人类活动对洋流的影响两个层面，体现人地观念，让学生通过探究和活动，对人类和海洋和谐共处有一个更为直观和深刻的认识。

虽然社团活动设计的尚有很多缺陷，但都是学生亲自参与寻找材料和设计问题的。社团活动的前期课程和后期活动，都帮助学生进一步认识了海洋，从不同的层面了解海洋和人类之间的相互关系，从而在海洋这一层面，推进学生和谐人地观念的建立。

四、“思”——能力和思想的提升

初中地理学科是中学生地理核心素养培养的最初阶段，而以人地关系为研究核心的地理社团，一方面能拓展学生的思维，充分地进行学科融合，例如文中的地理社团活动方案，帮学生走出了学科的框架，涉及到了历史、美术等学科的相互融合。另一方面，提高了学生的学习能力，让学生从基于书本的知识获取转换到基于问题探究的方法获得，进而拓展了传统地理课堂的广度和深度，从更为多元的角度推进了学生人地观念的培养。长期坚持社团活动能让这样的学习方式常态化，对学生自主学习的能力和学科素养都是极大的提升。

不同的地理社团可以选择不同的内容为核心思想，但究其本质，都是围绕着人地观念这一核心素养，不管何种形式的社团活动都应充分体现人类活动和自然环境的相互关系。这样的地理社团，能够指引学生的地理思维，展现个性化的学习过程，是培养学生人地协调观等地理核心素养最有效的方法之一。

参考文献：

[1]皮莉.浅析高校学生社团的分类[J].管理观察，2011，（19）：144-145.

[2]向莉.例谈初中地理核心素养的培养[J].地理教学，2019，（9）：48-54.