在小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略探究

宋燕青

摘 要 随着素质教育理念的不断深入人心，小学语文教师在开展教学的过程中，要注重培养学生的学习能力，设置自主学习的课堂形式，使学生能够在和谐的教学氛围中进行自主思考与学习，促进自身思维能力与语文素养的不断提升。在小学语文教学中，想要发挥学生在学习中的自觉性与主动性，教师就要从激发学生的学习兴趣、变革语文教学方式和尝试先进的教学理念出发，打造高质量的小学语文自主学习课堂。

关键词 自主学习;创设情境;学习习惯;小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0146-02

新课改背景下，教师应积极响应相关政策的号召，思考应该怎样才能够突破学生被动学习的教学局面。教师要积极探索提升学生自主学习的方式与方法，促进学生在课堂中，通过自身的自觉性与对语文知识兴趣的指引，进行有效语文阅读与学习。但是，当前在小学语文教学中，依然存在着一些不可忽视的问题。比如，有些教师并没有对新型的教学理念进行深度研读，依然使用着老旧的教学方法，导致学生对语文知识的兴趣不高，在课堂中的听讲效率十分低下。那么，教师在开展小学语文课堂的时候，具体应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁基于此展开探讨，以期共同推动小学生语文素养的全面提升。

一、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是学生保持不竭学习动力的源头之水。因此，小学语文教师应重视对学生学习兴趣的培养，从而促进学生通过兴趣来进行自觉学习。小学阶段的学生具有好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，教师在进行策划教学的内容时，应结合学生的发展特点与内心需求，从而激发学生对语文知识的探究欲望。除此之外，教师应注意学生因年龄较小、自制能力也较差等实际情况，在课堂中不断抛出学生感兴趣的知识，这样才能不断吸引学生对课堂的注意力，吸引学生在兴趣的指引下，对语文知识进行自主学习与探究，从而促进学生对语文课堂内容的消化和吸收。

例如，在教授《少年闰土》这篇文章的时候，笔者首先根据学生的实际兴趣，在课前预备的时候，制定了一份完整清晰的教案，并且在课前反复练习和组织课堂用语，为这堂语文课的开展做了充足的准备。其次，在备课环节笔者通过搜集相关的资料巧妙设置课堂导入的环节，譬如，笔者通过猜谜语的方式向学生引出本节课的作者鲁迅：“我国有一著名的文学家，他经常身着一件朴素的中式长衫，留着短短的板寸，头发就像刷子一般直立着，浓密的胡须经常呈‘一字状……同学们知道他是哪位文学大家吗？”这样一来，就能够提高学生的课堂参与意识，并激发语文学习的热情。除此之外，教师可以多方面挖掘有利于学生进行思考的教学资源，激活学生的思维，使他们在语文课堂中进行能动地学习。

二、革新语文教学的方式

在新的语文课标中，强调学生处于语文课堂的主要地位，因此，教师应积极探究新的教学方式，引导学生在语文学习过程中，主动探求未知，增强学生的自主探究精神。这样一来，才能够有效提高小学生的语文自主学习能力。据此，笔者总结了以下几种有效的语文教学方法，以期对教师工作的开展归纳可借鉴意义。

（一）培养学生的课前预习能力

预习是学生学习过程中的重要环节，预习同时也能够保证学生独立学习的时间，对于学生提升语文课堂学习效果也会起到推波助澜的积极作用。因此，教师应充分重视督促学生进行课前预习，通过多样化的预习形式，促进学生在课前初步对课上所要学习的语文知识产生初步印象。经过长期的教学实践不难发现，学生在课前进行预习后再听课，在课堂中的学生会表现得更加积极，听课效果也会相应有所提升。比如教师在教授一些古代诗歌时，诗中常常会提到山水名胜与地方风俗等信息，对于学生来说这样的内容十分陌生，届时，教师就可以指导学生进行课前预习，通过分析网络上的学习资料，来提前对诗中的名词进行了解。这样一来，学生就可以在预习中，具备一定的收集、处理信息的能力，从而促进学生往后更好地进行自主学习。

例如，在教授《江畔独步寻花》这一课时，教师可以引导学生在学习之前收集与杜甫相关的资料，帮助学生发现诗歌中的寓意。除此之外，教师还可以指导学生对杜甫所处的时代背景进行研究，通过网络资源来中查找相关史料，这样一来，学生在读诗的过程中，就能够对诗歌所表达的情感具有更加深刻的理解。引导学生对诗歌进行提前预习，不仅可以深化学生对诗歌主旨含义的认识，还能够增加学生的知识储备，从而达到提升小学生语文核心素养的根本目的。学生经过课前的良好预习与充分准备，在课堂听教师讲授时，就能够积极主动参与课堂提问，将预习中所学的知识分享给其他的学生，从而促进学生语文学习能力的整体提高。

（二）制定合理的学习目标，引导学生进行自主学习

在对学生的教育过程中，必须让学生带着问题进行学习。首先，教师可以在上课之前对学习目标和学习纲要进行简单的分析，明确指出学习重点，使学生带着问题学习，在学习过程中重点注意教师规定的内容。在具体教学过程中，可以首先带领学生通读课文，了解相关知识，围绕知识进行全面思考。对于学生的自主学习也应该加强监督力度，使学生有侧重点地自学，能在语文课本的学习中找到自己不熟悉的东西，全面提高自身语文素质。

（三）将信息技术与自主学习能力培养相结合

利用信息技术，教师就能够在语文课堂中创设生动直观的教学情境，有利于提高学生的学习兴趣。在指导学生进行预习时，教师可以引导学生对网络中的有效学习资源进行合理利用，针对课文的重难点向学生布置预习作业，使学生在预习环节能够借助网上直观的图片和视频，来分析课文内容，加深对课文的理解。

例如，在教授《两小儿辩日》这篇文章时，教师可以在课前为学生布置一个預习的小任务：利用网络资源查找这个故事发生的历史背景和具体经过。这样一来，学生就可以在预习时，独立掌握课文中的故事内容并形成初步印象。教师在课上分析这篇文章时，学生就能够快速理解文言文的大致含义，教师也能够收获良好的语文教学效益。

三、尝试用新型的教学观念，来指导语文教学实践

翻转课堂是新型的教学方式，它最大的特点就是能够改变原有的课堂教学模式，将课堂所要教授的内容视频化，然后教师就可以将知识交给学生，引导学生进行自主学习。在翻转课堂结束后，教师还可以利用课堂录制的教学视频，指导学生根据实际学情进行回放，重复观看较难理解的知识要点，这样的教学形式，能够有效减轻教师的授课压力，学生也不用因为课堂分心而担心跟不上教学进度，还能够有效提升学生自主学习的能力。

综上所述，在小学语文教学中，教师通过创设自主课堂实现以学生为主体的教学，能让学生在学习环节充分发挥自主学习能力，通过深入思考掌握学习内容。教师在教学中要创新教学形式，利用现代化的教学辅助工具创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们在自主学习中，学会提问、学会思考、学会总结，通过自主探索提高语文学习能力，促进语文综合素养的发展，打造高效的小学语文自主课堂。

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