小学数学教学中渗透数学思想与方法策略

明旭伟

摘 要 小学数学是小学数学学习生涯的基础阶段，教师想要在小学打好基础就必须要注意教学中向学生渗透數学思想和方法。在目前的小学数学课堂上，针对学生思维的课程教学方法还有多欠缺，如何帮助小学生学习数学思想和方法，是一个值得数学教育者们思考的问题。在本文，笔者将对如何在小学数学教学中渗透数学思想和方法的问题上做出自己的解答。

关键词 小学数学;渗透数学思想;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0062-01

新课程标准中，数学成了名副其实的四基课，对学生的硬件和软件要求都提高了。数学思想和数学活动被纳入新课程标准不是偶然，是教育发展的需要，也标志着我国数学教育正在不断地拓宽深度。信息技术高速发展的今天，数学正逐渐地展示出它的重要性，小学生要学好数学，一定要注意思想和方法的渗透。

一、数学思想方法的研究

（一）数学思想方法的内涵

自古以来，无数的名家著作里，对数学思想方法的定义从角度、理解都不尽相同，笔者在这谈谈对数学思想方法的理解。笔者认为数学思想和数学方法之间有着很强的关联性，数学思想注重锻炼学生的思维，偏重思考;数学方法注重实践性，偏重模仿。数学思想在学生实践的过程中慢慢形成，数学方法在数学思想的指导下被提出，二者相互支撑，共同构成数学的本质特征。

（二）小学数学思想方法渗透面临的问题

（1）部分教师自身能力不够，无法带领学生形成数学思维、完成数学思想和方法的渗透。

（2）小学生心理和思维认知处在发展阶段，对数学思想和方法的理解不够成熟。

（3）小学生掌握的数学知识有限，不能很好地想清楚数学问题。

（4）教学过程不合理，学生没有兴趣学习。

二、教材中数学思想方法的分析

多媒体技术的发展让很多教师开始抛开课本，这样做虽然增加了课堂效率，但也带来了一些弊端。教师不够重视课本的引导作用，但其实编入课本的每一项内容都值得大家研究。

（一）情境中的数学思想

小学数学课本对文字的表达不算多，一般都采用小学生们喜闻乐见的彩色图片，用贴近学生生活的对话形式来渗透数学思想。例如在小学五年级分数的学习中，有这样一幅图，描述了分母不同时分数通分的两种不同方式，表达出转化的思想。又比如猪八戒吃西瓜的图片中表现的除法方法，学习圆的时候计算机里被无数线条分割的圆的图片，也是在向学生表达一种极限的思想方法。

（二）习题中的数学思想

小学教材中包含了大量的趣味练习题，最有名的大概是鸡兔同笼问题，有趣生动不仅激发了学生的好奇心也在解决问题的过程锻炼了学生的方程思想，还有田忌赛马问题，训练学生优化思想的能力。

三、教学活动中渗透数学思想和方法

（一）渗透数学思想需要做好的地方

（1）教师努力提升自身的数学素养，在课堂上正确指导学生形成思维认知。

（2）教学改变教学模式，在课堂上积极与学生互动。例如在学习图形知识的时候，教师可以利用现有的条件引导学生辨别图形，学习圆形的时候可以组织学生画一些用圆组成的图形，加深学生对圆的思考。

（3）教师明确教学目标，针对学生进行不同的教学，追求学生思维活动和实践方法的统一。

（4）鼓励学生多多学习数学，丰富自己的见识。

（二）渗透过程需要注意的原则

（1）注意反复。数学是一门不断练习的学科，刀一日不磨第二天还能继续切菜，但数学一日不练习就前功尽弃。尤其是小学生的记忆力是有限的，他们容易被新奇的事物吸引，一天不进行数学思维锻炼，第二天就立马生疏，第三第四天就几乎把学到的内容交还给教师了。因此，教师在数学教学设计中一定要注意课本中反复出现的思想和方法，在教学中分阶段提醒学生，帮助学生真正地记住知识，把数学思想和方法烙在脑海中。

（2）注意循序渐进。教学中最能体现教师遵守循序渐进原则的就是章节总结，循序渐进原则可以给教师提供一个好的教学思路，帮助教师梳理清楚教学内容。任何事情的学习过程都是由相对简单到相对困难的过程，数学也不例外。在数学教学中，教师在进行渗透数学思想时要有意识地避开学生暂时无法理解的内容，等到时机成熟时再慢慢引出方法。

（3）注意学生的参与度。评价一节课程的重要标准是学生的参与程度，在渗透数学思想和方法的时候，教师如果只是表演独角戏，是没办法做到有限渗透。数学是一门活跃思维的学科，重在课堂上学生的思维调动，因此，在教学中教师要注意引导学生参与课堂，帮助他们构建自己思维体系。

综上所述，小学数学是小学生学习的重点和难点，学好小学数学，需要根据新课标标准完成四基任务。教师在教学过程中需要特别注重对学生实践能力和思维能力的培养，做好数学思想和方法的渗透工作。在此过程中，教师要充分认识课堂中存在的弊端，遵守渗透过程中的原则，为培养学生优秀的数学思想和方法而努力。

参考文献：

[1]钱佩玲.数学思想方法与中学教学[M].北京师范大学出版社，2018（11）：10.