做精神世界明亮的班主任

【摘 要】精神世界明亮的班主任，有高尚的教育境界、博大的教育情怀、贴近学生的教育实践。他（她）们能从平凡而琐碎的日常事务中走出来，走进学生的内心世界，以自我精神世界的丰满照亮学生的发展之路;他（她）们关注学生的自主发展，重视学生的自我发现和自我激励，更重视学生的自我调整和自我融入。

【关键词】班主任;精神引领;自主发展

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）55-0034-02

【作者简介】金庞，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）副校长，高级教师，扬州市班主任名师工作室领衔人，江苏省优秀班主任，扬州市首批特级班主任，扬州市有突出贡献的中青年专家。

在新时代背景下的班集体建设中，班主任的角色是什么？班主任的工作目标是什么？班主任的工作重点是什么？班主任的工作方式应该做些什么样的改变？班主任专业成长的方向是什么？班主任的日常生活和精神世界应该呈现什么样的特点？班主任只有弄清楚这些问题，才能成为一名好班主任。那么新时代，如何做一名“好”班主任呢？我以为，这个“好”应该符合习近平总书记关于“四有”好教师的要求，即“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”;应该符合《中小学班主任工作规定》的角色要求，即“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”;应该是一名有价值追求的班主任，是一名有带班故事、有带班理念、有教育理想的班主任。

一、做有带班故事的班主任

班主任的带班故事从哪里来？正如马俊老师在文章中所说，做“一名麦田里的守望者，遇到学生种种，从和他们斗智斗勇到逐渐理解他们，从对他们知冷知热到走进他们内心，解决他们的青春迷惘、成长困惑……在守望中不断引领学生向着阳光拔节生长，实现‘彼此的抵达”。

马俊老师的带班故事就是发生在班级日常生活中，发生在与学生的交往中，了解并理解每一个学生，走进他们的生活，走进他们的精神世界，实现“彼此的抵达”。对于“孤独无助的小磊”，她以“整体思维”全面关注学生的情感、行为和梦想;她以“关键思维”找到学生问题的关键点;她以“人本思维”，寻找学生成长中的闪光点，引领其成长方向。所以说，班主任就是从“事”走向“人”，走向有故事的人，用思想点燃学生;就是在班级日常生活中发现班级中积极的、有意义的故事，用故事中的精神凝结班级的主流价值。

二、做有带班理念的班主任

什么是带班理念？带班理念是班主任遵循所带班级的实际情况及学生的特点，遵循教育规律，立足育人目标，着眼学生未来发展，体现班主任带班目标和策略的思想。马老师的带班理念具体落实为“践行五育并舉”“推进生涯教育”“塑造阳光心态”，这是对“培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”培养目标的精准解读。

做一名有带班理念的班主任，要认真落实班主任工作的三个重点：落实育人目标，关注学生的全面发展，即把学生的全面发展、个性发展和健全人格作为工作的目标;转变教育方式，关注学生的精神发展，这种转变是由外而内的，是由面到点的，是由管到导的，侧重学生内在的需求，侧重唤醒和激发;形成带班理念，关注学生的自主发展，实现学生的自主发展，“重目标”“重习惯”“重方法”“重协调”，重视学生的自我发现和自我激励，重视学生的自我调整和自我融入。

三、做有教育理想的班主任

理想一定是高于现实的，一定是在现实基础上的提升，一定是对现实自我的超越。理想是班主任自我精神的点燃，是班主任以自我的价值追求引领自我的专业成长，以明亮的精神世界照亮学生的发展之路。

班主任工作是有专业方向的，班主任工作的专业方向应该以学生发展为中心、以研究学生为重心，教师与学生共同成长。成就专业理想，班主任需要有不竭的发展动力，以目标规划力达成自己的专业理想，而不是在事务中迷失自我;需要以专业习惯为保证，不断总结过往，提升专业素养，不为经验所累;需要有扎实的专业能力，以务实、持续的行动力践行自己的带班理想，不为分数左右，不为自己的情绪左右;需要以专业的智慧引领、促进并维持学生主动发展的动力，不为一时的辛苦低效而牢骚，不为个别学生暂时的教育无效而懈怠;需要有专业情怀，以宽广的胸怀包容学生成长中的不足，以期待的目光放大学生的优点、点燃学生的热情、启迪学生的智慧、引领学生的成长……

马俊老师在“守望”中成就学生、成就自我，这是“一棵树摇动一棵树，一片云推动一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育境界;是“在守望中不断引领学生向着阳光拔节生长，实现‘彼岸的抵达”的教育情怀;是班主任在日常的工作中“用心”、在与学生的交往中“贴心”、在班级生活中“走心”的教育实践;是班主任从平凡而琐碎的日常事务中走出，走进学生思想、精神、心理世界，以自我精神世界的丰满照亮学生发展之路的教育大智慧。