浅谈现代信息技术与高中数学课程的有效整合

张富贵

摘 要：信息技术与高中数学课程的整合，是素质教育改革的内在要求。这一教学方式的实践，体现了学生主体性、交换性、学科性、开放性的原则，让高中数学教学课堂变得更加开放、灵活，提升了学生对于知识的吸收率和掌握度。关于信息技术背景下高中数学课程建设研究一直是学科建设的重点内容，它从根本上关系到学生数学素质、信息能力的提升，影响到学生今后的成长和发展。

关键词：信息技术;数学课程;整合

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-124-1

随着新型冠状病毒的影响，高中学生不得不居家学习，为了抓好高三学生的学业，以保证停课不停学，我们将信息技术与高中数学进行整合，将多媒体和网络运用于数学课堂，使学生学习更有趣味性，更愿意投身于数学学习中，从而提高了学生的学习效率，提高了教师的教学质量。

一、信息技术在数学课程中的作用

多媒体、网络等现代科学技术已经成为现代教学的一部分，即使是在学校，教师和学生面对面教学，也少不了多媒体的使用。信息技术的出现可以使得同学们对新型的教学方式产生极大的兴趣，在居家隔离的情况下，优化学习资源，还使得学生的思维得以打开，学生更具有创造性。信息技术可以使得高三学生对数学知识点的复习和掌握更系统性，也使得学生与教师之间的互动大大加强。

二、信息技术与数学课程整合的意义

1.相对于传统教学更具优势

传统课堂教学模式比较单一，大大减低了同学们对学习的热情程度和学习的自主性，尤其对于数学这门学科，学生们不愿意听课，感觉到困难，教师也同样面临着同学麻木，学习效率不高的问题。面对这些问题，我们在数学教学中，引入信息技术，则可以很好地这些问题进行改善，实行网上教学，学生对待一个新型的教学方式，势必会感到新奇，也更愿意去自主学习。

2.有助于增加学生的学习效率

学生在明确学习目标后，带着问题利用网上资源进行自主搜索自主学习，还通过网络进行与教师之间的协作或者学生与学生之间的协作去解决疑问，使自己真正的去掌握问题，去理解问题所包含的知识点，也可以更好地活学活用解决其他问题等。学生还可以对学习的知识进行自我检测，对自我知识的不足进行补充，对学习的方法进行改进。教师可以给学生题库，每次做题的时候系统都会出不同的题来进行测试，每道题也带有详细的解答，学生对自己学习中的缺点进行弥补。

三、信息技术与课程整合的策略

1.设置闯关模式

在预习过程中或者高三复习的过程中，教师可以要求同学们自主进行知识卡片的设计，对自己认为较重要而且难记的知识点进行总结，教师再对同学们的知识点进行补充整合，整合后可以做成小游戏的闯关模式，要求同学们进行闯关。这样使得学生从头到尾的参与感极强，既是出题者也是答题者，并且这一出一答之间就进行了两次知识点的复习和记忆。而在这个过程中教师也是很大的一个参与者与领导者，既可以根据同学们知识卡片发现同学认为的难点，进行重点讲解。

2.轮流讲课的实施

对于居家隔离来进行网上授课，这无疑是对学生的自律性的巨大挑战，教师应该思考：如何才能更加有效地增加学生的学习效率，使得学生的学习成果事半功倍，这要求教师和学生共同努力。授课期间可以随机对学生进行提问，并要求其对问题进行讲解，以此来增加师生之间的交流，也可使同学之间的交流得以加深。例如：当教师在进行三角函数的复习时，随机进行抽选同学来进行三角函数的记忆背诵，然后结合卷面三角函数的应用题再来随机抽选一名学习进行解答，来让这位同学给其他同学进行讲答，其他的同学进行提问，说出自己的不理解之处，来让他解答。这样既可以使学生充分理解这个知识点内容，也可以增加同学们之间的交流。这期间教师起着一个领导者的作用，带动同学们积极有效的交流学习，充分理解知识点的内容，掌握解题方法和思路，以确保学生全面有效的掌握知识，也可提高学生的综合素质和组织语言的能力。

3.设置课后活动

课后活动的布置也就是课后作业，教师们应当秉持“育人为本，智能创新”的理念，努力让同学们积极参与进行课后的巩固，再一次进行知识的掌握。课后的活动一是上述所说的知识卡片的制作，二是调动学习的积极性。因此课后活动布置的有效合理也是快速提高学生学习成果的有效方法。例如：高三数学的复习可以在课下要求学生利用信息技术来进行网络答题，教师可以在学习平台上发布一定的练习题，设置答题时间并可以记录学生答题时退出的次数，这样教师就可以有效把握學生掌握知识的情况。教师在布置课下活动进行复习时，设置时间答题，设置时间关闭，激发学生参与复习的积极性。教师在课后还可以要求学生在学习平台上利用电子设备进行地点签到，以此对学生出勤率进行考核，并有效督促学生进行复习。

面对突如其来的疫情情况，我校全体师生迅速进入状态，将现代信息技术与课程进行整合。从设置课前闯关来预习，轮流讲解来学习，再到挑战他人来进行课后复习，这样一体化的整合方式可以使学生进行三遍有效的学习，从而极大地提高了学习效率，使得学习成果事半功倍。

[参考文献]

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[2]王春花.现代信息技术与高中数学教学的整合[J].课程教育研究，2020（04）.

[3]蒙国锋.信息技术与高中数学课程整合的意义及有效方式[J].数学学习与研究，2018（03）.

[4]吴存华，朱慧贞.谈信息技术与高中数学课程的有效整合[J].甘肃教育，2018（03）.

（作者单位：甘肃省天水市秦安县第四中学，甘肃 秦安741600）