用生活知识提高数学教学质量的研究

左圣慧

摘 要：小学数学是一门较为复杂，且逻辑性较强的学科，也是一门生活学习的基础学科。在小学数学教学过程中，除了基本的计算以外，教师必须要结合生活，将一些复杂的知识简单化，抽象的知识形象化。同时，选择一些有趣的课堂游戏方式，增加课堂教学的趣味性，以此提高学生的学习兴趣。本文主要探讨的是如何巧用生活知识提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;生活知识应用;方法与策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-082-1

小学生生活经验较少，对于很多较难的数学知识理解起来相当困难，尤其是一些复杂型，对逻辑分析能力要求较高的题目，学生根本无从下手。为此，在教学的过程中，教师必须要巧妙地应用生活知识，将课堂的教学内容与实际的生活例子进行有效结合，改变学生框架式的思维方式，并引导学生将学习的知识应用到生活中，使得学生了解到学习知识的实践性。

一、结合生活游戏，设计导入活动

在小学的数学课堂教学中，教师首先要激发学生对数学学习的兴趣。只有在对学习数学兴趣高涨的情况下，小学生才能够在课堂上长时间地保持高度专注的状态，从而提高学生听课的效率。因此，教师应借助于生活中的常识和有趣的现象来设计一些导入和讲解知识的游戏活动，从而提高数学课堂的趣味性，激发和培养小学生的学习兴趣。

例如，在“有余数的除法”这一章节，教师在开始正式的知识讲解之前，首先可以将有余数的除法这一部分的知识与生活中的一些场景相互结合，然后借此设计一些趣味性较强的游戏活动。教师可以让班级内的学生分为三个或者四个数量不等的小组，然后进行找朋友的游戏。教师可以随机说一个数字，如果这个数量的学生能够立即抱成团，那么说明这几个学生过关，而剩下的学生则被淘汰。按照这样的规则完成两轮到三轮的游戏之后，学生普遍感受到了这一部分知识的趣味之后，教师可以顺势引入课堂知识内容。首先，教师可以用提问的方式引导学生思考，为什么在游戏里一些同学会被淘汰。然后在学生发散思维思考的过程中，对那些已经出现基本思路的学生进行肯定，并且引导大家顺着他们的思路继续。然后在学生得出用除法来计算这一结论之后，顺势引出有余数的除法这一概念，并且在后续的知识讲解过程中结合游戏的过程和结果来进行。

二、结合生活运用，开展情境教学

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。因此，在学生对某个章节内容难以理解的时候，教师可以采用情境教学法进行教学。

例如，在学习“升和毫升”这一章节的知识内容时，教师就可以为学生创设一个分瓶装水的情境。具体的情境前提可以是父母买回了一桶大约为19升的矿泉水，而科学规定每人每天需要摄入2500毫升的水。家里一共有三口人，每人有一个可以装500毫升的杯子。然后，教师在给出以上的条件和情景之后，可以让学生以小组或者是个人的方式展开探究，距离下一次买水需要几天？或者是家里每人需要喝几杯水？类似于这种与个人生活相关或者是与学生的校园生活相关的情境，不仅可以增加学生的熟悉感，从而让学生有参与探究、自主学习的动力。同时也能够让学生充分地借助生活经验与知识的帮助，对学生的思维产生一定的引导作用，简化了学生理解和掌握数学知识的难度，增加了学生在课堂上的学习效率。这样一来，数学课堂的教学质量自然也就得到了提升。

三、结合生活需求，完成知识拓展

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

例如，在学习除法相关的内容时，教师就可以结合生活中的问题和需求来开展教学。如在体育课上，班级只有四个篮球或者是八个排球，而班级里一共有四十个学生，怎样分配小组可以让学生平均分入每一个小组中，确保每一个小组的人数相等。在解决这一问题时，学生在第一时间可能会直接根据自己上体育课的经验或者是参考曾经的案例来得出答案。这就是学生利用生活知识来解决问题的过程。在学生得出答案之后，教师就可以引导学生用数学的思维和概念去看待和解决这一问题，从而借助之前的思考过程来加快学生对于除法算法的理解和掌握。在这一基础上，教师需要让学生认识到，并不是所有的情况都可以被正好整除，例如隔壁班有42个人，那么在同样数量的器材下，学生应该怎样进行小组的分配？学生探究和解决这一问题的过程实际上就是对整数除法的知识内容做进一步拓展的过程。因此，以生活中的实际问题出发引导学生探究解决办法是数学课堂上利用生活知识开展教学的有效方法之一。

綜上所述，在基础教育改革不断深化的大形势下，小学数学教学更加注重学生学习能力的提升和思维的培养。因此，借助巧用生活知识来开展课堂教学就成为了帮助克服小学生抽象思维和逻辑思维能力较弱，理解能力不强等问题的有效方法和途径。

[参考文献]

[1]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊，2016（09）.

[2]盛四新.浅谈如何在小学数学教学中巧用生活实例进行教学[J].吉林教育，2016（30）.

（作者单位：南京市潭桥小学，江苏 南京210000）